浅谈职高数学课堂的有效教学方法

李伟

随着中国的产业升级和各个行业的技术革新，掌握先进技术的产业工人和一线技术人才成为各个行业的稀缺资源，很多行业都面临着巨大的人才缺口，这也给当前中国的高等职业技术教育提出了更高的人才培养要求：职业技术学校需要源源不断地输送大量技术水平高、学习能力强、工作适应快的毕业生进入工作岗位。在此情况下，职业技术教育吸引了社会大众的重视，教学质量和教学水平受到了更多关注。

在当前的中国职业技术教育中，为了进一步提升教育教学的方法和成效，职业技术教育工作者需要在改进教学方法上进行更多的努力，采取多种措施提升教学效率，特别是课堂教学效率，在职业教育的数学教学中也是如此。

一、有效教学方法的要求和内容

在当前高职院校数学课堂上，为了提升数学教学质量和效率，教师需要合理统筹安排课堂教学时间，保证实现最佳教学效果。为此，教师需要对现有的数学教学方法进行回顾和反思，并结合班级学生的实际状况和教育教学的实践经验探讨更为有效的教学方法。对于高职院校的数学教师来说，有效的教学方法包括以下几点。

1.完善的教学思路和充分的课前备课

提升课堂教学质量，首先需要充分利用课堂教学时间，这需要教师在课前充分掌握课堂教学流程，并对课堂教学中可能发生的状况做到心中有数、胸有成竹。对于有着长期教学经验的教师来说，长期的教学实践赋予了他们宝贵的教学经验，对于课堂教学流程和内容较为熟悉，课前备课时只需要根据班级教学的实际情况和教学大纲调整教学方案即可，备课的工作量相对较小。但对于新入职的教师来说，完善的课前备课需要教师在理解和掌握所授内容的同时，对于教学大纲中的教学难点、教学重点和考试要点做到心中有数。这需要教师充分了解每一个知识点的教学要求。

此外，教师还需要根据班级的实际情况，清楚了解班级大部分学生需要花费多少时间掌握某个知识点，以及需要使用怎样的教学方法才能够掌握。这就是所谓的“吃透”大纲。在此基础上，教师可以根据实际情况对已有的教学大纲进行调整，制订出符合班级实际的教学计划。例如，当发现班级学生在空间思维和图形思维方面有所欠缺时，教师就需要在几何部分花费更多的精力，投入更多的时间，安排较多的课时。同时，在讲解解析几何时需要将几何知识和函数相结合并统筹运用的部分时，考虑到学生几何学习方面的欠缺，教师需要根据班级实际情况安排一定的课时，在正式讲解新知识之前带领学生回顾和复习之前所学的几何内容，在查漏补缺的同时保证学生实现从已有知识到新知识的顺利过渡。

在进行课前备课和课堂准备的过程中，教师可以充分运用便捷的网络媒体和丰富的线上教学资源，通过阅读优秀的教学教案、学习前辈教师的多媒体ppt制作方法、观看网络上优秀的教学视频来丰富教学经验，学习前辈教育工作者在课堂时间分配、疑难点教学和答疑方面的经验。教师还可以利用网络跨越国界的特点，学习国外教育工作者在教育教学领域的新方法和新理论，完善和巩固已有的教学计划，与时俱进，紧跟时代发展。

2.加强课堂师生互动

教育界对于提升教育教学质量的研究基本集中在加强学生的主观能动性和开发学生的自主学习能力方面，这在高职数学教育中也不例外。从现有的提升学生主观能动性方面的教学实践经验中可以发现，为了更为充分地提高学生的自主学习能力、提升学生的学习积极性，教师需要改变已有的教师讲课、学生听讲的教学模式，代之以教师和学生主动沟通、灵活互动、教学相长的新型教学模式，以教师让渡主导权、真正落实学生学习主体地位的方式实现教学方法的变革。这种教学模式的革新在课堂教学方面的表现主要就是加强课堂上教师、学生之间的互动。

传统的教育理念将学生的学习划分为课前预习、课上听讲和课后复习三个部分，但是教师主导课堂的教学模式难以解决学生在课前预习中发现的问题和存在的疑难，因此，加强教师和学生的课堂互动首先要改革教师的课堂提问环节。从教学经验来看，教师的课堂提问存在着诸多问题。比如，问题不明确，学生不知道该如何解答；过多的追问占据了学生自由思考的空间；留给学生自由提问的时间不足，无法满足学生的答疑解惑需要；教师采取偏颇的态度对待学生的提问，不能充分肯定学生提问的价值，无法鼓励学生主动提问。这些问题暴露出当前课堂教学中提问环节的设置存在不足，直接影响到课堂教学中师生互动的频率和质量，导致教学理念革新下的教学模式变革迟迟无法实现。

二、结语

在当前的中国教育领域，理念革新宛如一股清風，推动教学模式的变革，将传统的注重形式的僵硬作风转向了注重效率和教学质量的高效教学模式，使得课堂教学的效率问题成为当前教育领域的重中之重。为了更好地提升高职院校的数学课堂教学效果，广大数学教学工作者还需要集思广益，提供更多的教学方法以供参考。endprint