如何提高高中生英语书面表达能力

马坤梅

【摘 要】 书面表达是高中学生英语综合运用能力的重要表现形式，也是高中英语教学的重点和难点。目前，高中英语写作教学的现存问题表明高中英语写作教学现状令人担忧，没有达到高中英语课程标准要求。本文通过日常的教学实践，针对目前英语写作教学的现状，尝试探索解决这个问题的对策。

【关键词】 书面表达；现状；对策

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

一、高中英语书面表达的重要性

首先，英语书面表达是听说读写四项基础技能之一，是学生语言输入和输出能力的体现，也是学生认识能力、思维能力以及语言应用能力的综合反映。其次，英语书面表达作为学生英语学习程度的反映，其重要性不仅体现在英语教学中，在日常生活中的各种场合，例如求职、文化交流、工作或各类考试，都是至关重要的。再次，英语书面表达是考查学生语言运用能力的一种重要题型，它要求考生根据所给情景或材料，按要求在规定的时间内写出一篇文章。在此过程中，能够使用一定的句型、词汇，并且清楚、连贯地表达出白己的观点。纵观近年来的高考英语试卷，我们不难看出，书面表达所占比重不断加大。

二、高中英语书面表达教学的现状分析

高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：

1.学生对英语写作的态度和总体感觉不是很好

尽管绝大部分学生能充分认识到英语写作的重要性，但对英语写作的总体感觉不够理想，喜欢英语写作的学生较少，更多的学生对英语写作缺乏自信，感觉有困难。

2.英语写作训练缺乏

为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。忽视学生英语写作兴趣。教师对学生作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点。

3.学生感到英语写作有困难

（1）词汇问题。英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且，单词拼写能力差，经常出现拼写错误。

（2）在写作时不能用英语思维，经常用汉语翻译，以至经常性出现中文式英语。

（3）语法有很大问题，因而无法写出正确的句子。

（4）缺乏语篇方面知识，不清楚该如何组织文章的结构。

（5）在写作开放性或半开放性作文时经常不知如何下笔或不知道该包括那些内容。

三、高中英语书面表达教学策略

（一）训练策略

1.注重英语学习材料的积累。在平时的学习和训练过程中要注重英语素材的积累。把遇到的好词好句都记在笔记本上，我们可以将之分为“常用词语”和“常用句型”两部分来积累。如此日积月累，我们就有了英语写作中的丰富资料库，这样就不会为了没什么可写、没什么可说而苦恼了。

2.注重速度。在平时的训练中还要注重速度的把握，不可以“拖沓，慢慢写”。要有时间观念，要有“急于求成”“进而求好”的心理。规定自己在20分钟内完成，尽量压缩时间，最后返回来“精雕细琢”，即找错误或查漏补缺。

（二）答题策略

1.审题。审题在写作中至關重要，通过审题明确作文想要表达的中心思想，判断出作文的类型特点，了解写作的重点，力求切中题意。

2.确定基调。通过进一步的分析思考，为文章定下基调，确定文章基本的时态和语态。在确定全文主要时态和语态时，还要注意是否需要被动语态；人称是否为第三人称；顺序、段落、题目中所提供的素材要以怎样的顺序来组织，是按时间顺序还是空间顺序等细节问题。最后还需要注意，应该根据作文题目来确定开头和结尾的写法，一定要切题。

3.修改病、错句。作文完成后，要用“鸡蛋里挑骨头”的态度去找出自己作文中的错误，尤其足时态、人称、主谓一致、习惯用语、单词拼写等一些最容易犯错的地方。最后要核实要点是否有遗漏，字数是否在规定范围内。

总之，英语表达能力差是大多数高中生普遍存在的问题，英语写作基础的不扎实是错误出现的主要原因，提高英语写作水平迫在眉睫。对于老师来说，应该准确预见学生所要犯的错误，提早对这些错误进行归类、分析，通过反复纠正逐渐提高学生的英语书面表达能力。

参考文献：

[1]教育部普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.200325-30

[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006，（9）

[3]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探源[J].中小学英语教学与研究，2000endprint