核心素养导向的小学语文教学微探

肖昕晖

【摘 要】 核心素养导向的语文教学是体现语文课程价值的必经之路，小学语文素养的核心是“养习惯”、“善思考”、“爱阅读”和“会表达”，小学语文教学要让学生在学习语言、运用语言的过程中促进其精神的成长。

【关键词】 核心素养；小学语文；教学

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式印发后，“核心素养”被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。核心素养是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养。它犹如人终身发展的“基因”，一经习得，便与个体生活和生命不可剥离，持久发力。

作为一线小学语文教师，一直在思考：小学语文教学究竟应该给学生什么核心素养，真正体现其对学生成长的独特贡献？围绕着“养习惯”、“善思考”、“爱阅读”和“会表达”四个方面做了一些教学改革的尝试。

一、养习惯

“好习惯是一生用之不尽的财富，坏习惯是一生偿还不尽的债务”，小学阶段是养习惯和打基础的最重要的阶段。小学语文教学中，学习习惯和学习方法应是素养中的“核心”。“教是为了不需要教”，语文教学的最终目的是要让学生养成良好的学习习惯和掌握最基本的语文学习方法，从而达到“不需要教”效果。

因此在日常的教学中，我重点培养学生的以下八方面的习惯：良好的预习复习习惯；认真读书勤做笔记的习惯；良好的书写习惯；使用工具书的习惯；倾听交流的习惯；质疑问难大胆发言的习惯；广泛搜集吸收信息的习惯；善于积累的习惯。

二、善思考

《新课标》强调，“语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。语言是思维的“物质外壳”，思维力在语文学习上主要体现为“读得懂”和“说得明”，即用“言”理解“意；用“意”表达“言”。

“语文核心素养的外在行为表现就是一个人的语言面貌。适切、准确、得体的语言决定着孩子的未来社会人的生活水平：更好地做事，更好地生活。”因此在语文教学中，主要通过听说读写的语言实践活动培养学生的思维能力。古人云：“疑是思之始，学之端”。到了小学中高年级，学生由于心理上的原因，不愿意提问题。因此在阅读教学中强调质疑，以鼓励、诱导、启发等方式引导学生提出问题。要求学生不动笔墨不读书、不提问题不读书。讲读课文前先采取学生整体批注的方式：让学生先自主阅读，把想法及疑问或理解批注到文本旁边，有意识地培养学生善于思考和质疑的良好习惯。

三、爱阅读

《新课标》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读是语文教学的生命。

在日常的教学中，我主要通过以下途径培养学生的阅读能力。

1.“每日推荐”活动储备学生语言素材。《新课标》指出，“关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握”。小学阶段是学生记忆力发展的黄金时期，让学生积累大量的、优秀的语言材料，是为他们一生奠定语言发展和精神发展的基础。近两年我开展了“每日推荐”的阅读实践：即每天早自习由一名学生带领大家诵读或讲解自己的推荐内容。这项活动使学生汲取民族文化智慧的同时，也引领了学生阅读，让学生储备了丰富的语言素材。

2.尝试开展主题阅读教学实践。现行的小学语文教材是以阅读主题为单元，在教学中以教材阅读主题为核心，以语文课堂为主阵地，以课外活动为载体，建立主题阅读资源库，开展有效的主题阅读实践活动。在活动中，传承了学校古诗文经典诵读活动，有序推进中华优秀传统文化教育，激发了学生的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯和阅读素质。

四、会表达

《新课标》强化了“学习语言的运用”为核心的教学目标，语用能力是语文学科必须注重培养的关键能力。简言之，就是能够找到适切的词汇和表达方式来传达自己的想法或意图，即“说得好”、“写得好”。

山东师范大学曹明海教授在《真语文：以语用为目标》中提出：“语文与生活的关系决定了语用训练只有同生活相联系，才能使语用教学生动活泼，取得好的成效，达成语用目标。”在教学中，我坚持“语文生活化”、“生活语文化”。将语文与生活联系，从生活中寻找语文的痕迹，从而让学生了解语文的实际存在。

1.在民俗节日中领略中华文化的魅力。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。依据小学生的年龄特点和接受能力，我我以节假日为契机，对学生进行民族文化的教育，使语文课程承担起理解和传递中国优秀文化传统的作用。如在清明节，通过讲解或让学生搜集相关的资料了解清明节的来历和习俗，学生既对传统文化的渊源有了清晰的认识，也引导了学生文明祭祀。

2.借助情景对话和角色表演提高学生的表现力。情景對话和角色表演让学生们在轻松欢愉的气氛中理解课文内容，会很好的调动学生学习的积极性，也锻炼了他们的口语交际能力。如在讲《晏子使楚》这篇文章时，我让学生根据课本上的内容以小组为单位进行课本剧表演，还原历史真相。这不仅能吸引学生的兴趣，还能充分发挥他们的想象力与表现力，对锻炼与提高学生们的口语表达能力也有很大的帮助。

语文核心素养导向的教学是体现语文课程价值的必经之路，小学语文教学是让学生在学习语言、运用语言的过程中促进其精神的成长，小学语文教师要抓住语文学科本质，给予学生持续生长，终生受益的“营养素”。

参考文献：

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