探究如何提高小学语文课堂的教学效益

赵荫萩

【摘 要】 随着教育改革的深化，我国的小学语文课堂教学正面临巨大挑战。在全新的教育形势下，新课改对小学语文的课堂教学提出了更高的要求。在此背景下，教师需要与时俱进，跟上教育发展的脚步，加快小学语文教育创新，实现教学水平的提高。语文学习是促进学生思想发展，实现文化素养提高的重要途径，对原有的教学方式进行调整，提高小学语文课堂教学效益会对小学生的未来发展产生巨大影响。

【关键词】 小学语文；教学效益；提高

【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

怎样提高小学语文课堂教学效益，增强教学质量是教师长久以来面对的难题。不难发现，教师的课堂教学方式和教育观念是影响教学效益的主要原因。因此，要想提高教学效益首先需要教师审视自身在教学方法中存在的不足，贯彻新课改的指导理念，多学习新式的教育方法，丰富课堂形式，提高学生的学习主动性，在师生的共同努力下，实现教学效益的提高。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）无法摆脱传统教育模式

在当前的小学语文教育中，教师无法摆脱传统的教育模式，教学形式普遍单一，课堂气氛沉闷，造成学生的学习压力和思想压力较大，不利于学生发展。另外，教师在教学过程中通常按照教学大纲机械的完成教学任务，忽略了学生对知识的理解程度，导致学生无法跟上教学进度，造成了学习问题的积压。教师在课堂教学中依然占据主要位置，对学生进行“满堂灌”式的教育，没有给学生提供高效的学习方法，缺乏对学生的指导，学生有问题不敢提出。在这种教学模式下，教师虽然能较快的完成教学任务，但教学效益一直得不到提高。

（二）学生学习积极性较低

小学生普遍喜爱新鲜事物，对乏味的知识很难提起学习兴趣，枯燥的语文课堂无法吸引学生的注意力。教师在教学过程中缺乏对教学方式的创新，教育内容仅局限在课本上，学生无法接触到新鲜事物，学习积极性普遍较低。另外，对于课本知识的学习，教师往往布置大量的背誦任务，没有提供高效的背诵方法和多样化的学习方法，提高了学习难度，增强了小学生的学习负担。

（三）教师素质有待提高

小学语文教学中，部分教师缺乏教学经驗，无法将知识通过新颖、高效的方式传达给学生，更无法掌控学生心理。而一些资历较高的教师受传统教学观念影响较深，无法在新的教育形式下适应新式的教学理念，影响了小学生的全面发展。大部分教师在教学过程中对学生管理严格，对学习成绩较为落后的学生进行严厉批评，缺乏对学生的人文关怀，造成学生自尊心受损，对语文学习逐渐产生了抵触心理。

二、提高小学语文教学效益的具体策略

（一）增强与学生间的互动

想要实现高效教学就需要教师和学生共同配合完成，而不能仅凭教师的单一讲解。在课堂教学中，增强与学生的互动可以将学生充分带入到学习内容之中，提高学生的课堂参与程度。教师可以采用课堂提问的形式和学生进行互动，在提问过程中了解学生对知识的掌握程度，也能同时提高学生的思维能力和语言组织能力。

例如在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以首先给学生讲解古诗主要表达的内容：王维只身一人远在异国他乡，在九月九日这天登到山顶，望着远处，思念着故乡的亲人。在学生掌握了古诗概要后，教师可以对学生提出问题：“你们知道这首诗和我国的哪个节日有关吗？”或者，“假如你是作者，在节日的当天登高眺望家乡，会有什么样的心情呢？”通过将学生自身带入到问题当中，让学生在无形当中产生一种使命感，对作者的情感有了更真实的体会，对古诗内容和表达的思想情感实现了深刻理解。对于学生回答问题的不同角度，教师需要充分尊重，不能因个别学生存在思想分歧对学生提出批评，要学会欣赏学生的不同出发点，对不同的声音提出赞扬。

（二）提高学生的自主学习能力

当今，教师宣讲授课已经不再是教学的主要形式，让学生进行自主学习才是真正有效的教育方式。教师需要给学生提供有效的学习方法，让学生实现自主学习，体现学生在课堂中的主体地位。

在学习《六个矮儿子》一文时，教师可以先让学生对课文进行预习，在预习前对学生提出问题，例如“六个矮儿子分别是做什么的？你们从文中受到了什么启发？”或者“六个矮儿子都具有什么样的特点？”。根据这些问题指出学生预习的侧重点，让学生带着问题进行有目的的预习。预习完成后教师可以找同学说一说自己的看法，让学生相互分享自己的观点，进行知识的补充。通过这种方式学生会对文章内容产生更加深刻的印象，脱离教师的指导，实现了自主、高效的学习。

（三）利用现代化教育设备

随着我国科技的不断发展，教育行业中出现了许多的信息化教学设备，不但给教学提供了极大便利，也能在课堂上有效提高学生的学习兴趣，促进了教学形式的多样化。在小学语文课堂教学中，教师可以利用化现代教学设备提高学生的学习兴趣，同时扩充学生的知识储备量。

多媒体教学设备能够弥补课堂教学的不足，将知识通过直观、立体、形象的方式呈现给学生，方便学生理解。在学习《雪地里的小画家》一文时，由于生活经验的有限，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”理解存在困难。此时教师可以使用多媒体教学设备给学生观看小鸡、小狗、小鸭和小马的脚掌形状图片，然后再播放教学动画：一群小动物在雪地里踩出不同形状的脚印，让学生明白了动物们是怎么“作画”的。通过这种直观的表达，解决了学生在理解上存在的困难，有效提高了学生的学习效率。

（四）丰富教学形式

促进教学形式的多样化是新课改中提出的明确要求，也是实现教学效益提高的重要途径。小学语文教材中，教学内容丰富，且以故事形式为主，教师可以利用教材优势将语文教学通过多种形式进行，提升课堂的趣味性。

例如在学习《乌鸦喝水》时，教师可以提出“同学们可以暂时放下教材，听老师讲故事！”先调动学生的兴趣，然后绘声绘色的给学生讲述乌鸦喝水的故事，在故事情节中适当渲染气氛，营造良好的课堂氛围。学生在听完故事后都意犹未尽，此时教师可以让学生翻开课本进行课文的学习。在故事的带动下，学生的学习积极性被充分调动，也同时提高了学习效率。

另外，教师还可以根据一些故事性较强的课文组织学生进行情景表演。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，让学生自由结组，分别扮演小蝌蚪和各种动物妈妈。在课下进行充分准备，可以让学生自己设计台词和动作，适当制作表演道具。在表演完成后教师可以对不同小组提出评价，对表现出色的学生给予一定奖励。通过情景表演，学生会出现一些新的想法，对课文也有了不同的理解，在提高了教学效益的同时也增强了学生的表现力，实现了兴趣的培养。

三、结语

总而言之，提高小学语文教学效益需要教师从多方面入手。首先要转变传统的教育思想，转换师生间位置，尊重学生在学习中的主体地位。同时，要摒弃单一的教学模式，积极学习先进的教育教学方法，丰富课堂教学形式，提高学生的语文学习兴趣。掌握现代化教育设备的使用方法，拓宽学生的认知范围。小学生是祖国的未来，教师需要做好小学生基础教育工作，提高课堂教学效益，为国家建设和社会发展提供人才保障。

参考文献：

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[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（05）.

[3]张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].作文成功之路（中），2014（04）.endprint