试论在体育课堂中如何营造良好的学习氛围

李春慧

摘 要：作为体育课堂中的引导者和组织者，教师在营造课堂氛围上有着重要的作用。从教师的能动性出发，探寻体育课堂中良好学习氛围的营造方式，旨在促进当前体育教育事业的更好发展，为学生的体育学习之路奠定坚实基础。

关键词：体育课堂；学习氛围；发展途径

体育课堂的学习氛围如何，直接影响着学生对于体育学习的积极性，进而决定着最终的教学效率。良好的学习氛围能够让学生的学习热情高涨，以积极主动的姿态投入学习之中，从而受到正面积极的影响，在体育课堂中培养起坚韧不拔的耐力和过硬的身体素质。体育教师必须重视课堂氛围的营造，从多个方面入手，给学生提供一个更加生动、有趣的学习环境。

一、从教学形式入手，營造良好的体育学习气氛

体育课堂的氛围和谐有助于提高学生对体育技能学习的兴趣和积极性，从而提高体育教学效果。传统的体育课堂教学结构往往十分单调，基本上都遵循着教师示范、学生练习的模式，长此以往十分消耗学生对于体育学习的兴趣。体育教师可以拓展思路，从教学形式的革新入手，为学生提供一个更加丰富、更加多姿多彩的体育学习环境，从而实现良好学习气氛的营造，提升体育教学效果。教师还要改变以往先进行教学示范，再组织学生练习的教学顺序，而是先提出一个问题，让学生围绕这个问题自己寻找答案，最后再根据学生的探究进度进行有针对性的讲解，从而加强学生对于相关动作和技巧的印象。教师还可以通过树立榜样的方式，在体育课上宣传我国著名运动员的体育事迹，无形之中影响学生对于体育学习的态度，激发学生对于体育学习的决心和信心，培养学生不屈不挠、坚韧不拔的体育精神。

二、从教学情境入手，营造良好的体育学习气氛

设置一个生动的、能够吸引学生学习兴趣的教学情境是良好体育学习气氛营造的关键途径，能让学生的注意力更加集中，学习动机更加明确。教学情境的设置方式有很多种，教师可以根据客观条件和对学生的了解，选择符合学生喜好的方式进行设置。比如，教师可以带一个便携式音响到体育场馆之中，在正式上课之前以及课间休息的时候，播放《让全世界为你喝彩》《超越梦想》等气势磅礴、充满正能量的歌曲，潜移默化地影响学生，使学生更加振奋，以更加饱满的态度投入体育课堂之中。

三、从教学方法入手，营造良好的体育学习气氛

一方面，教师可以利用游戏来增强课堂教学的趣味性。相比较枯燥的体育学习技巧，学生对于游戏有着天然的喜爱，在课堂教学中增加游戏环节，尤其是具有竞技色彩的游戏，能够有效提升学生的专注力，让学生更加认真、更加积极地投入体育课堂之中，在游戏中树立起体育精神，实现自身体育水平的提高。比如，在学习跳山羊的分腿腾越时，教师就可以组织“跳马接力比赛”的游戏，让学生分成若干小组，小组内排列成行，一位同学弯腰体前屈，另一同学从侧面跑过来，双手撑在第一位同学的后背上，双脚分腿腾越过去，依次跳过本组所有同学。几个小组之间计时比赛，哪组用时最少即为胜利组。在竞赛制度的激励下，学生个个摩拳擦掌，以极高的热情对待这一游戏，不仅掌握了跳山羊的分腿腾越的技巧，更锻炼了团队协作能力，可谓一举两得。

另一方面，教师要发挥学生的主观能动性。学生是课堂的主人，教师要将学生的主观能动性发挥出来，使学生变被动为主动，从以前的教师教、学生被动学转变成主动地、积极地对相关问题进行探究。这就需要教师能够主动地贴近学生，关心学生，与学生之间建立起一种互相信任、互相关爱的关系，并且能够采取有效的提问措施，在上课初始就向学生抛出一个问题，让学生通过自主讨论等方式来推进课堂进程，营造热烈的学习氛围。

四、从教学评价入手，营造良好的体育学习气氛

传统的体育课堂缺少及时的教学评价环节，对于学生的体育学习情况基本上都采取阶段式的评价，通过期中、期末考试的成绩来为学生日常的学习情况进行打分，这样的评价方式是单调而片面的。教师应当做到将教学评价带入每一节体育课之中，学生在某一方面有了良好的表现或是取得了较为突出的进步时，及时给予学生鼓励，用赞美、表扬的话语促使学生更加自信，以更加积极的态度进行接下来的学习，真正树立起学生科学的锻炼意识和体育精神。

教学改革已渗透到各个学科，提高体育课堂教学质量，营造良好的课堂教学氛围是当前体育教育工作者需要研究的重要课题。总而言之，良好的学习氛围能够让学生的学习状态更加热情饱满，注意力更加集中，从而更加准确地掌握相关体育技巧，获得一个高质量、高效率的学习体验。体育教师要从教学形式、教学情境、教学方法和教学评价几个方面入手，对当前的体育教学方式进行有针对性的革新，以此打造一个更加符合学生学习需求的体育课堂，促进学生体育素质的提升，推动我国体育教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]曲字湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民出版社，1999.

[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版社，2001-12.

[3]刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社，1997-06.endprint