让幼儿在科学的保育中健康成长

甄菊艳

【摘 要】 在日常教育活动中，要给幼儿无私的关爱和激励，不仅要做幼儿的良师，更要做幼儿的益友。用心沟通，让幼儿敞开心扉在愉悦中进步；给予赞赏、适时表扬、适度奖励、保护幼儿的自尊心，激发幼儿热情，让他们在自信中健康成长。

【关键词】 沟通；赞赏；表扬；奖励；进步

【中图分类号】 G60.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教育活动中，如何做好幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，如何巧妙运用激励策略，促进幼儿不断进步，在这方面我做了一些探索和尝试。

一、用心沟通，促进幼儿健康成长

老师与幼儿之间的沟通，一直是我们幼教工作者面临的具体而又复杂的问题。沟通的效果直接影响孩子参与游戏活动的兴趣、个性品质的发展，关系到保教工作能否顺利开展、教育目标能否达成。任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上，如果离开了平等与尊重那么沟通就无从谈起，也失去其存在的意义。因此，在班级我注重营造一种轻松、愉快、和谐、尊重的氛围，让彼此都能在与他人合作、分享的过程中感受快乐，在获得他人尊重的同时更加尊重他人，在赢得他人理解的过程中更加自信，在爱的氛围中传播爱。《纲要》中指出“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。有两个孩子，课堂上从来不说话，点名时不但不答到，反而把头低到桌子底下。对此，我萌生了一定要让他们和其他孩子一样，抬起头声音洪亮的为点名答到的念头。起初，点到他们俩时，我总要停下特意鼓励一番，可他俩仍是一声不吭。孩子的行为没有改观，成了我心里一个小小的结。

经过了前几次鼓励尝试的失败，我想他们俩不开口说话一定是另有原因。利用接送孩子的间隙，我与他们的妈妈进行了交流，得知他们不是本地人，说话与我们本地的方言差别很大后，我似乎明白了孩子不说话的真正原因——是怕别人听不懂他们所说的话语？带着这样的疑问等待孩子下午返校。下午孩子来校了，在未点名之前，我又坐到了他们俩跟前，笑着说：“李阳，下午好！你的帽子真漂亮啊，是妈妈给买的吧？”我期待着她的回音，可她看着我只是笑了笑，点点头。“给老师说说，你家在哪儿住？家里都有谁？”可是，她只是不停地拽自已的衣袖。“老师说的话你能听懂吗？你给老师说句话，老师很想听听你说话的声音”“能”她终于低声说出了一个字。“好，你说的真好啊，再给老师说说你的衣服是谁买的，老师能听懂你的话，你的声音真好听，老师很想听你说话......”在长久的沉寂中我期待着。“老師，这件新衣服是妈妈给我买的。”这甜甜的声音令我万分惊喜。果然是外地口音，也不是普通话，而我还是及时重复了她所说的话，十分欣喜的肯定了她的表现。告诉她：“你说的话老师能听懂，其他小朋友也能听懂，以后要大胆和其他小朋友交流，大声的为点名答‘到。”孩子向我轻轻地点了点头。接着我又不失时机的和她邻桌的男孩交流，在她的带动下男孩也开口和我说话了，同时我们拉钩约定，一会儿老师点名要勇敢的答“到”。

开始点名了，我很期待，也很忐忑。“王兴——”“——-到”听到这稚嫩的声音，我兴奋不已仿佛感觉有大珠小珠落玉盘的绝伦与美妙，惊喜、激动瞬间溢满心头。“李明——”“到。”呵！他们答到的声音犹如冬日的暖阳，一股暖流瞬间涌上了我的心头。顷刻间教室里回荡着我们师生共鸣的掌声，孩子们开心地笑着，带班的老师也欣喜的笑着......此后课堂上他俩积极发言，表现甚佳。接下来一周该我值周了，值周老师需要站到楼梯拐角处接孩子。突然“老师好！这儿太冷，跟我回去吧......”一串稚嫩的话语钻入了我的耳膜，我定睛一看，正是这两个不爱说话的孩子，摸摸他们的小手，我心头多了几许温暖，这就是心与心的沟通促使的进步啊！我不禁感叹，每个孩子的心灵就像无尽的宝藏，及时与其沟通，就是一把打开心灵宝藏的钥匙。

二、适时表扬，促进幼儿健康成长

适时给予表扬，充分发挥表扬的心理艺术，将会收到教育幼儿的满意效果。表扬不仅仅只是针对孩子的表面成绩，而应更多关注他们真正的进步。在以下情况中，老师和家长都可以对孩子提出表扬。比如，孩子的涂色练习中颜色的搭配相对还有不妥，但观察他的笔痕有一定的章法，因为粗心超出图案轮廓的部分也少了许多，就可针对性地表扬孩子在细心认真方面的进步。有时孩子对有的问题答案尽管是错的，但他的思路较独特或富有创造性，可以表扬他的创造性。“出乎意外”的表扬，会让孩子加深对自己的认识。赵强认知表现差而在班上一直被老师忽视，当然更不会有表扬。于是，赵强就故意去骚扰其他孩子或者破坏公物，来引起老师的关注。针对孩子的这些情况，他的老师和我进行交流，我们达成了一致的观点：去发现孩子的优点，哪怕是一丁点。接下来的一次集体活动课时，老师突然点了赵强的名字，不过这次不是批评而是表扬，原来赵强每天早上来教室擦桌子时总是连同桌的桌子和椅子都擦干净，有时值日生未将黑板擦干净，赵强就会主动去擦干净黑板。老师注意到赵强的这些细节，表扬他热爱劳动，热爱班集体。赵强得到表扬，获取了成功感，一下子活跃了许多，各种能力提升很快。

三、搭建平台，促进幼儿健康成长

幼儿教育是一种艺术的管教方法，教育孩子首先要学会赏识孩子。赏识将带给孩子完美的品质、非凡的智慧和阳光的心态。学会赞赏，学会用行动赋予赞赏更多魅力，让幼儿获取成功感，就一定能培养出天才孩子。张洋小朋友他特淘气。上课自己非但不积极参与老师引导的学习活动，还总做出许多稀奇古怪的动作或鬼脸，分散其他孩子的注意力，对他正面引导教育效果不佳。第三天上课时我对他说：“老师发现你的表现很突出，以后做老师的小助手吧。”孩子半信半疑的望望我，点了点头。从那以后的每一次活动中，我故意创造许多机会让他做我的小助手。比如，配合我给其他幼儿做游戏活动的示范动作，或者让他为其他幼儿收发玩具，分发活动制作中需要的一些材料，收集幼儿作品进行展示等。慢慢的这个孩子不再那么调皮了，可以积极的投入每一次活动之中，看着他可爱的笑脸，我的心里有了一丝安慰，从中体验到了一丝为人师的喜悦。孩子的行为转变让我有所醒悟：他的淘气是想引起别人的关注和赞赏！此刻我不由得想起了一位著名教育家的话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生”。庆幸自己的正确行为，庆幸天才没被我扼杀。

四、激发自信，促使幼儿健康成长

奖励孩子的方法很多，而每个孩子的自身特点又千差万别，只有根据幼儿的实际，因人而奖，以材而励，灵活运用各种奖励方法，才能真正达到促使幼儿进步和成长的目的。

奖励可以采用微笑、手势、点头或亲切的言语，及时地说些鼓励的话。如：“虽然你很小，但是你一向很勇敢。”“加点油，你就会成功。”“在小组里大家都听话，你当然也会听话”等。当着孩子的面褒奖他的良好品行；在家里或在关心孩子的熟人中间，当着孩子的面褒奖他的良好品行；在全班孩子面前褒奖他，都是一种独特的奖励方法。

孩子是父母的希望、是祖国的花朵。年幼的他们，需要爸爸妈妈的呵护，更需要老师的关爱、赞赏、表扬和奖励。一次次充满爱意的交流，看似随意，但它可以使孩子幼小的心灵阳光明媚；一次次不经意的赞赏，虽然很平常，但对孩子来说，或许会改变他的一生；一次次小小的奖励，看似微不足道，但可以给予孩子一份自信的力量。我坚信！有老师的关爱与赞扬孩子在成长的旅途中一定会不断进步，不断创造更多的奇迹！

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《赞赏世界上最有效的教育法则》endprint