朗读点亮语文课堂

马杏果

摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动的探索意识。对读书有了兴趣，不仅能为学生持续读书和提高读书能力提供内在条件，也能够加深学生对所学知识的掌握。正所谓：“书读百遍，其义自见。”这些至理名言是我国几千年来教学所积累的宝贵经验。

关键词：语文教学；朗读形式；阅读情境

《义务教育语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。作为一名语文教师，在语文教学实践中，要把朗读作为学生学习语文的重要方法，作为培养学生听说读写的重要途径，让朗读点亮语文课堂。

一、朗读在语文教学中的作用

朗读是把文章或词语、句子念出声来。将诉诸视觉的文字转化成有声的语言，因此，朗读在课堂教学中具有极其重要的作用。

1.朗读能稳定孩子阅读的注意力

对于低年级孩子来说，他们的语言发展尚未完善，阅读时注意力不能稳定。朗读，由于有发音器官的参与，有听觉器官的监控，可以使学生对阅读内容保持注意，从而更全面地理解课文内容。

2.朗读还能够培养学生的语感

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名作，在指导学生朗读时，要求学生读准字音，读通句子，学生在反复的朗读中，多次与生字新词接触，从而有效地识字识词。反复的朗读，能够使学生把优美的句子读得流畅，从而增强学生的语感。通过观察发现，朗读水平好的同学说的能力也很强，因为通过反复朗读后，许多优美的词汇、句式都印在脑海里，他们会连贯、自然、流畅地把意思表达出来。在教学《观潮》时，文中描写潮来了“那浪潮越来越近，犹如千军万马……好像大地都被震得颤抖起来”。作者在描写这雄伟壮观的景象时，运用不同的句式，强烈的赞美和热爱之情渗透在这些优美的句段中。朗读时，丰富的语调会感染学生，增强学生的语感，那优美壮观的景象也会深深地印在学生脑海里。

3.朗读能够加深学生对教材的理解

在阅读教学中，要使学生能够掌握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键在于朗读，例如教学《桂林山水》这一课时，与其给学生讲解桂林山水如何如何的美，倒不如引导学生走进文本，让学生自己朗读描写桂林山水的句子，体会漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山。学生通过反复朗读，就会由表及里，逐步加深认识，从而感受到桂林山水的美，进而领悟作者赞美祖国美丽河山的感情。另外，朗读可以培养学生的想象力。由于学生强于形象思维，在有声有色的朗读时，他们会有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉。范读可以是教师读，也可以是学生读。范读的目的不是让学生模仿，而是深化对文章的理解，以引起学生的共鸣。如《自己的花是讓别人看的》一课，在一开始，教师可以利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来，学生在自己读的时候，就不是简单的模仿，而是“情”与“文”结合，通过朗读把自己的理解表达出来。

二、让课堂朗读形式多样化

朗读的形式纷繁多样，不一而足。品词、析句是对语言的局部把握。要通过朗读把自己的理解表达出来。在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如比较读、看图读、趣读、分角色读等。教学时可根据文体的不同特点选择合适的朗读方式。

1.比较朗读

学生对比较有浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读时，多采用比较朗读，如调换字词进行比较朗读。如学习《鱼游到了纸上》，为了让学生体会“游”字形象地说明鱼画得形象逼真，我把“游”换成“画”，让学生读“鱼画到了纸上”，学生在一换一读中，体会到作者遣词的精炼。

2.看图朗读

中低年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，既能对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。

3.趣读

优美的旋律，美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。选乐曲时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，应与课文内容相符。如《草原》中描写草原美景这部分时，我选用了歌曲伴奏《美丽的草原我的家》，要求学生看着有兴趣的语句，听乐曲的伴奏。乐曲先是描绘一碧千里的草原宁静而又美丽，空气清新，天空明朗。在草原上，没有红绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是多么令人向往呀！忽然，草原上出现了牛、羊、马……听着乐曲，学生的脑海中出现了大小不一、千姿百态的牛群、羊群，还有马群在悠闲地吃草，使学生身临其境，产生了无限的想象，激发了学生对草原的喜爱和赞美之情。

三、朗读中提高境界

古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何才能使学生达到“乐之”的境界，不仅是朗读教学，也是其他学科需要不断探讨的问题。在课堂中启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲眼所见、内心所感。你要通过朗读把内心的感受传递给别人，这样你的文章才有价值。”

著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”首先应该在朗读上。加强朗读教学，能促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩。在朗读中感悟美的语言和情境，体验美的感受与情操，从而促进学生阅读意识、能力与品质的提高。因此，我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读层次，让朗读点亮我们的语文课堂！endprint