导学案教学法的实践和思考

吴佩信

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0183-02

2009年3月，我有幸随同局直高中考察组域外学习考察，借此机会真心诚意地向所到学校探求高中阶段实行新课程标准后的课堂教学的新模式、新方法，探寻教学改革的切入点，教学评价的突破点，学生综合素质评价的落脚点。学习考察归来后，在市教育局的支持和鼓励下，朝阳三高中开始试行导学式教学法，并对教学评价等相关问题进行探索和尝试，成果初现。

一、导学式教学法简介

导学式教学法宏观上包涵教师的导与学生的学两个层面，一般称谓“三导”和“三学”。三导既课前引导，明确目标任务引领自己求知；课上指导，点拨疑点技巧评价课堂体系；课后辅导，反馈教学信息弥补知识漏洞。它通过任课教师三个层次（个人备课→集体备课→个人备课）的备课后，完成导学案，并在上课前一天发放给学生。三学既爱学，创设艺术情景激发兴趣爱好；会学，领悟教材要义构建学科体系；学会，掌握知识技能学会合作探究。学生按照导学案的提示进行预习（自学和学习小组内的互学）一般能掌握部分内容，同时要求学生圈点出疑惑的地方，课堂上在老师指导下，分学习小组分别展示交流预习成果，小组间互评提问答疑，然后由教师归纳概括给出必要结论，评价各学习小组的学习成果和学习状态，课后教师对个别学生辅导。

二、导学式教学法的实践过程

1.试行前对教师进行必要的业务培训辅导。自2009年4月1日至4月15日，我们通过系列讲座包括《三高中实施导学式教学法的必要性和可行性》、《对导学式教学法的思考》、《合作探究促实效，自由发展赢未来》、《如何编制使用导学案》等，使教师进一步更新教育理念，进一步理解课程标准的要义，进一步增强教法改革、提高课堂教学效率的紧迫感，初步理解实施导学式教学法的过程、目的和意义。

2.试行后召开各种形式座谈会，广泛征求意见，及时解决具体问题。自2009年4月15日开始，我们在高一实验班试行导学式教学法。在四周时间内，学校教学管理人员深入实验班听课，了解掌握实施新教法后遇到的问题。分别召开了学生座谈会、家长座谈会、任课教师座谈会，80%的学生欢迎新教法，50%的家长赞同，50%的任课教师感觉备课工作量大，课堂组织教学难度大，学生交流展示教师点评等环节很难把握，80%的教师认为新教法能调动大部分学生的学习兴趣，初步解决了课前预习和课上部分学生注意力不集中的问题。学校在广泛征求意见，认真研究讨论后，于2009年5月8日，制发了《班级学习小组编排原则》、《实施导学式教学法应注意的问题》、《导学式教学法的主要环节》、《导学式教学法教师集体备课要求》、《导学式教学法示范课参考标准》、《提高课堂教学效率的参考途经》。初步确立了与新教法相适应的教学管理和教学评价方法，解决了一些任课教师的疑虑。

3.试行中注重典型引路，分类指导，分步实施。自2009年5月11日开始，我们在高一年级试行新教法。利用朝阳市三高中承办《朝阳市一般高中协议校》年度活动时机，推出两节观摩课请与会同仁评析。2009年5月28日我校组织召开“我与新课改同行”课改汇报会，会上有5名教师代表畅谈实施新教法的体会，引起了广大教师的共鸣。2009年6月在高一年级任课教师中开展新教法示范课研讨活动，达成几项共识：①让学生参与教学的全过程，激发学生学习兴趣是新教法的灵魂。②教师的课堂组织和评价是新教法的关键。③课堂上学生的交流展示、点评、是亮点应该坚持。④不同学科，、不同班级、不同教学风格教师应差别对待。2009年7月学校对积极主动实施新教法并取得较好效果的教师给予肯定和表彰。

4.全校合力推动新教法、完善教育管理和班级管理措施。2009年9月新学年伊始，我们三高中在高一、高二年级全部推行新教法。为了适应新教法，学校总务处为每个班级增设了两块学生展示板；学校学生处修改了班级考核办法；学校教务处修改了《课堂教学评价细则》，制定了《优秀学习小组评比实施方案》、《学生学习情况评价办法》；学校制定了《任课教师的与工作考核办法》，修改了《教职工业务工作考核方案》。这些管理措施的修改和完善使新教法的实施有了制度保证，有了物质条件的支持，更具有操作性，使学校的管理制度和评价办法更加贴近新课程标准的要求，更加体现素质教育的要求，同时触及到了学生综合素质评价的一些具体内容。

5.新教法的阶段性验收，明确了方向，提升了持久动力。2010年4月初，我们组织部分教师到北票市三高中和市向阳学校参加学习取经解惑。2010年4月中旬，市教育局，市教师进修学院到市三高中调研，知道新教法的实施工作。市教育局领导指出：三高中实施导学式教学法，教改方向对路，符合新课程标准要求，体现了教学过程中的学生主体地位，注重了教学过程的学生交流，展示、探究、合作环节，符合三高中学生学习实际，实验成果要巩固。市学院研训员听完高一、高二年级所有任课教师新教法课后，对每位讲课教师进行个别指导，同时对学科组教师进行集中培训、解惑、答疑。根据市局领导的指示和市学院业务指导，我们及时召开了新教法阶段总结会，确定了以教师“课前引导、课上指导、课后辅导”为主线，达到学生“爱学、会学、学会”为目标的新教法工作思路。全校统一思想，提升动力，坚持不懈实施导学式教学法，力争取得实效。

三、实施导学式教学法初步解决的几个问题

1.解决了教师集体备课的问题，使教研活动取得了实效。教师必须集体备课，才能制发学案。学生每天向教师追要学案，客观上督促了教师备课并制发学案。

2.解决了大部分学生课前预习的问题。只有课前进行自学、小组互学、找出疑惑，才有机会在课堂上交流、展示与小组互评。

3.解决了部分学生课堂上无学习兴趣，或睡觉或干扰课堂教学的问题。小组之间的评比，师生互动交流，教师的及时点评，提升了学生兴趣，满足了学生展示交流的心理。学生自尊心，集体荣誉感，增强了学生求知欲，提升了组织性纪律性。

四、实施导学式教学法的几点体会和思考

1.導学式教学法对教师的职业道德、职业素养提出了较高要求，是教师耐心、爱心、恒心的集中表现。

2.导学式教学法对教师的教育能力、教育机智提出了更高的要求。不是教师讲什么，学生学什么，而是学生展示什么，教师评什么，学生问什么，教师解答什么。学生提出的问题可能不是教师准备的内容，甚至是教师“无法回答”的问题。

3.导学式教学法使得教师的工作量增大，教育的物资消耗增大。导学式教学方法要求教师课前要了解学生预习情况，才能做到课上胸有成竹，教师课后及时辅导，才能体现对少数学生差异性教学原则，无疑增加老师的工作量，每节课都要有学案，对学校后勤保障提出了较高的要求，学校的物资消耗增多。

4.高中的教法改革需要初中教法改革的支撑。实行了新教法的市直初中学生来到三高中后，很快接受并适应了三高中的新教法。

5.从导学式教学方法的实践效果分析，高中文科好于高中理科，高中理科中的化学生物好于物理数学，高中文科中的语文外语政治历史好于地理。对于学习基础中等的学生效果会更好。

6.实施导学法的基础是科学编排班级内学习小组，前提是针对学生学习实际，及时编排下发学案，关键是对学生的交流展示活动放的开、收的住，灵魂是激发学生的学习兴趣，亮点是教师的评价。

7.课前引导、课上指导、课后辅导是贯穿导学式教学法的一条主线，让学生爱学、会学、学会是导学式教学法的目的。

导学式教学法的实施虽然对学校的管理工作、对教师素质能力的要求、对学校物质条件的供给等都提出了很高的要求，但感受到教学改革快乐的我们会克服一切困难，努力向成功教育的目标奋进。