小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

刘慧

【摘要】伴随我国教育教学改革工作的不断深入，初中英语教学理念和教学方法也发生了一定的改变，传统教学的弊端正在逐渐显现出来。教师在教学期间过于重视学生个体的发展，忽略了对学生团队合作意识的培养。对此，本文以初中英语教学为立足点，通过对小组合作学习英语现状的调查，从而就提高初中英语教学水平的措施展开研究。

【关键词】小组合作学习 初中英语教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0093-01

现阶段，初中英语教学不仅要求教师要培养学生听说读写的能力，还需要指导学生明确自己学习英语的动机，激发学生对于学习英语知识的兴趣，帮助学生转变自己现有学习模式的弊端。但因为教师本身的能力有限，如果其想要达到以上教学目标，引导学生互帮互助，展开小组合作学习就非常必要。

一、初中英语小组合作教学应用现状

就目前来看，初中英语教学过程中在应用小组合作学习法时，仍旧存在以下几项问题亟待解决：第一，学习动机不明确。教师在应用合作学习前，未了解初中英语教学的最终目的，导致其在英语合作学习时，创建各类学习活动的目的也不明确，这就会直接导致学生学习动机不明等情况的出现。第二，应用方法不当。当前我国大部分初中英语教师都没有找到一种能够将小组合作学习恰当的应用到英语教学中的方式，致使合作学习只是流于形式，课堂教学仍旧是为了满足应试教育的传统“填鸭式”教学，导致小组合作学习的作用，无法在初中英语教学中全面发挥出来，整体教学效果不理想，学生的学习成绩无法得到有效的提升。

二、小组合作教学的具体应用

（一）以科学的方式构建合作小组

对小组合作学习来讲，要想确保其能够被合理的应用到初中英语教学中，教师就必须要采用合理的方式对学习小组进行划分。首先，教师应当了解班级内所有学生的兴趣爱好、学习水平、性格特点，确保每个小組的整体学习能力、性格等都是互补的，以便可以在接触新的知识和问题时，能够展开综合性的分析。其次，教师需要结合学生的综合英语考试成绩来划分学习小组，保证每个小组中差等生、中等生、优等生数量分配的协调性和公平性。在实际教学中，教师也可以按照教学任务的不同对学习小组的划分方式进行创新，对原有的学习小组进行重新分配组合，借助这种随意分配小组的方式来培养学生的创新和挑战能力。最后，教师也可以按照学生所做的作为来划分学习小组，预防课堂教学过程中，组内成员为了能够更好的讨论而随意更换座位，影响课堂教学秩序的情况出现。

（二）培养初中生团队合作意识

在初中英语教学目标中，培养学生语言表达能力和英语综合素质是其中的重要内容，而合作学习的应用，则能够帮助教师更好的达到这一教学目标。在实际教学中，教师需要先明确每堂课的教学任务，从教学任务出发，规划教学场景，让学生在英语方面的各项能力都能够得到有效培养。例如，在学习“First Aid”这一单元的知识点时，教师可以以四名学生为一个学习小组，让学生分别扮演目击证人、患者、记者和医生，要求学生按照自己扮演的角色编制相应的对话，在组内展开交流。这样一来，学生不仅可以学习到本堂课涉及的单词、词组和相应的知识点，还可以提升自己英语口语表达能力，形成英语思维模式。 当每组学生都完成了情境表演后，教师将学生在交谈期间涉及到的词组、生词、重点句型等，在黑板上书写出来，让学生进行复习，最后教师在总结课堂上的全部内容，对每个小组的讨论结果做出相应的评价[1]。此外，在下节课开始前，教师需要针对上一堂课的内容展开小型模拟测试，考察学生对所学知识点、词组、重点句型、生词的掌握情况。在获得每个学生的测试成绩后，教师需要对成绩最高的小组给予精神上的奖励，从而在调动学生学习兴趣的基础上，在班级内形成良性的竞争环境。

（三）制定具体的合作学习任务

在利用小组合作学习法展开初中英语教学时，按照每堂课的教学内容设定具体的学习任务时非常必要的。在实际教学中，教师要从每堂课的教学目标和教学内容出发，将合作学习任务认为课前、课中、课后三个层次[2]。在课堂教学开始前，教师需要对每个小组分配相应的学习任务，让学生通过小组讨论的方式了解下一堂课教学内容，并完成材料的收集和生词的整理。在课堂教学期间，每个小组应当派出一名成员阐述本组的收集成果，同其他小组进行交流。在课堂教学完成后，教师可以采用口头表扬的方式奖励归纳成绩好的小组。例如，在讲解“my first time”写作课时，教师可以在课堂教学开始先让学生填写一张表格，将自己难忘的经历用英文的方式写出来，而后在进行学习小组的划分，让学生将自己记录的事情用英语同组内成员展开沟通，最后在选出几位同学上台讲解，引入本堂课的教学重点。

总而言之，对初中英语教学来讲，小组合作学习在课堂教学中的应用，可以进一步提高教学效果。小组合作学习不仅可以更好的激发初中生对学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识，还可以在一定程度上提高初中生自主学习能力，让学生能够全面发展，从而达到教师和家长的期望值，进而为自己日后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，11：66.

[2]苏小英.初中英语教学中小组合作学习的应用[J]. 学周刊，2017，11：168-169.