高职院校学生自主学习能力研究——以宁夏职业技术学院为例

张婷

摘要：在最近几年的时间里，我国高职学校的招生规模在不断的扩大，高职院校的学生也就在不断增加，在人数增加的同时，教学的质量也成为人们担心和关注的关键问题。在高职院校内，学生一般成绩较差，对于自身的自控能力可能也不会太好，自主学习能力不会很强，培养学生具有较强的自主学习能力成为学校的主要任务。本文通过对高职院校的学生自主学习能力进行了研究，给出了一些建议，希望可以促进学生自主学习能力的提高。

关键词：高职院校；学生；自主学习；策略

前言

现在高职院校越来越多，国家对于职业学校的政策也越来越支持，所以高职学生越来越多，对于高职院校的学生发展和技能的提高是现在的重要目的。现在社会所需要的就是专业型的人才，所以高职院校的主要任务就是培养具有一技之长的技术型人才，这也要求教师要尽好自己的责任，学生也要提高自己的学习自主性来实现人才的培养。

一、学习能力研究背景

现在，随着互联网的不断发展和普及，网络上的各种各样的信息，又因为大多数的高职生对于自己要求较低，自我控制力太差，在这种大杂烩的学习环境下，学生大多抵制不住网络的诱惑，也不能利用这种资源来进行学习，更甚者学生会沉迷于网络之中，沉迷于看娱乐新闻、刷微博、流连在各种网络游戏之中。

课堂上的信息化教育越发普遍，网络课程也是逐渐增加，信息化的来临不止给学生带来了诱惑，也在同时给学生带来了学习资源的便利和最大化。也有很多的高职院校为了提高自己学校学生的就业竞争力，在学校的管理上花费了很多的功夫，加强学风建设，狠抓教师的教学风气，努力将自己的校园学风培养成优秀向上的优良学风，但是，这些努力在近几年看来，成绩并不是很理想，只有一少部分的学生会意识到学校的用心，开始努力学习，还是有一大部分的学生会沉迷与网络游戏或者各种诱惑里。

我认为学生缺乏自主学习能力还与从小接受的教育有关，现阶段的高职学生在小学或者初中接受的一直是教師‘填脑式的教育，只要老师说什么学生记什么就可以，不需要学生去有或者形成自己的一个主观看法，在这种长期的被动学习氛围下，学生的自主学习能力也就逐渐消失，对于学习的热情可能也会逐渐减少。高职院校录取的学生大多都是没有被大学所录取的，所以很多学生可能都会有自主学习能力差的问题。

二、高职院校学生学习能力

学生学习的好坏一部分取决与老师，但是我认为绝大一部分还是取决与学生本人，学生自己是否具有学习自主性，是否将自己当作学习的主体，都直接影响或决定着一个学生的学习能力或者未来，虽然都进入了高职院校，但是学生们身上还是存在不少的问题。

1.缺乏明确的学习目标

学生缺乏自主学习能力，其实不光是存在于高职院校的学生，一些进入本科的学生也是很缺少自主的学习能力，大脑已经习惯的去接受指令，而不会有自己的学习意识。而缺乏明确的学习目标也是现在高职院校的学生的一个主要问题，据调查显示，在日常的课堂上，有近百分之五十的学生是不会去独立思考和探讨问题的，只是听着教师在课堂上的讲解，不会动脑思考；只有接近百分之十六的学生会给自己在日常的学习中制定学习计划，给自己规划好学习的时间和任务，但是有些学生给自己做好了规划却还是没法按照计划表去做，在最后，可以按照自己的规划去学习的只有百分之十一。

如此多的学生缺乏明确的学习目标，我认为一部分原因是是学生在进入高职院校后对于自己选择的专业并不是十分的了解，对于自己以后要从事什么行业内心一片茫然，或者是在学习一段时间后对专业不是很喜欢，产生了一定的厌烦心理，所以对于自己的学习并不是很负责，心态也变成过一天算一天的落魄心态，促使自己没有明确的学习目标，完全是一种被动的学习心态接受教师传授的知识，没有明确的学习目标，学生未来的发展也是会缺乏创造力，缺乏向上拼搏的斗志。

2.缺乏对学习的主动性

当前学生学习的主动性比较差，因为缺乏明确的目标，人一旦缺乏目标内心就没有动力和欲望去学习，就像我们做一件事情，如果我们内心没有想要做的欲望，我们是做不好的。不少学生身上存在着学习积极性不高、学习效率低下、学习效果不佳等现象。我国普遍人民都有一个特点，那就是盲目跟从的心理，容易受别人的影响，所以由少数人的不学习很容易造成多数人的盲目跟从。心理上的作祟就会降低对学习的主动性。我们从小老师教的很多的就是要向好的人学习，向学习好的人看齐。

可是熟不知，学生很多人存在着另一个心理，他们喜欢和比自己弱的人比较，当他们看到比自己弱的人在玩、浪费时间不学习的时候，他们就会想他都不学习，为什么我还要学习，反正也不用担心他会超过我。所以，他们选择和比他们差的人一样浪费时间，而没有看到勤奋的人正在图书馆奋斗、拼搏。他们的这种行为其实都是在为自己的懒惰找一种理由，好让自己心里得到一种自我安慰。

3.学校学习氛围不浓厚

学生学习的主观能动性其实跟所处环境和氛围是有很大关系的。没有一个好的学习氛围，学生是提不起兴趣去学习的。试问清华北大为什么是很多人梦寐以求的学校，这是值得深思的，你走进这两个学校的校园，你看到的不是耍闹、你追我赶、满地小情侣约会，而是一种很安逸，安逸的看书。校园的角落到处都坐满看书的人，低语讨论学习问题的美声，图书馆的位置已经坐满。这就是一种很好的学习氛围。在反观我们的校园，看见最多的小情侣间的拉拉扯扯、玩闹，图书馆位置空的像没有人来过，回到宿舍游戏的声音充斥着整栋楼，这就是我们的校园的环境。上课时间，讲台上面是老师认真讲课的呐喊声，而底下的学生几乎都是埋头族，有睡觉的，更多的是玩手机，打游戏，耍空间等等。完全没有学习的氛围，最后那些本来还有心思学习的人也会被这种氛围带偏，渐渐地变成和他们一样。

也有很多人是怀着一种拿个证然后来混日子的心思来到这个学校的，这类人是不会学习的，还很容易带偏那些愿意学习的学生。因为很多学生自控能力并不强，很容易受不住别人的诱惑。久而久之，学生就会丧失了原来的目标，学校的气氛也会被带偏。由此可见，一个学校的学习氛围是多么重要。endprint

三、提高高职院校学生自主学习能力的策略

对于以上现象，学校要针对这些现象采取主动措施。制定解决方针，以提高学生的学习自主能力。

1.教师要不断激励学生

所谓一日为师，终身为父。老师是学生的第二个父母，我们都知道父母是对孩子影响最大的，孩子好坏很大程度上取决于父母的教育，父母的一举一动都能影响到孩子以后的成长。同样的道理，老师的行为也会影响到学生，老师如果能有好的、针对性的教学方法可以很有效的提高学生的学习兴趣。所以老师的担负着很大的重任。

激励对每个人的成长很重要，尤其是老师的激励和肯定更是如此。教师的激励如一缕阳光照进学生的心间。平常时老师的言语也会影响到学生，每个学生内心其实都渴望得到老师的认可和夸奖。所以平时老师要适当的鼓励学生，激励学生确立学习目标并激励学生朝着这个目标奋斗。老师要充分发挥评价的激励功能，每个学生在学习中通过自己的努力，总是希望及时获得反馈信息。所以老师在每次的作业或者小测试之后，不能简单的把作业发回学生的手里就行了。必须认真对待作业和考试，对于考的理想的学生及时给予表扬，对于考的不理想的学生也要帮助分析考的不理想的原因，并肯定学生在学习中值得肯定的地方。在课堂上对于学生的表现也要给予及时、认真的评价。比如一位平时不认真听课、总是迟到、还上课玩手机的学生，这节课特别认真听讲，思考发言很积极，这个时候老师就要及时给予评价。就算学生回答错了，应当先分析错误的原因，并帮助学生纠正错误，同时给予适当的鼓励，有勇气发表自己的见解。

老师需要多观察学生，及时注意到学生的改变，这对提高学生的学习有很大的帮助。

2.学生提高学习自主性

学生缺乏学习自主性，很大原因是因为对学习提不起兴趣、没有目标动力、没有学习的氛围。要培养学习自主学习，就首要激发学生对学习的兴趣。所以学生的首要目标是应该先提高对学习的兴趣。兴趣也不是天生就有的，而是靠后天的培养。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。这说明了有了兴趣，是提高学生学习效率的一种动力，有了动力学生就会主动去学习。要是学生主动的去渴望获取知识，期盼认识世界，兴趣是最好的老师，是调动学生积极学习，探求知识必不可少的动力。

其次是创造良好的学习氛围，学习氛围对学生的自主学习也有很大的影响，学校要积极营造一种好的学习氛围以提供学生学习。不主动学习的学生很多，不主动去玩的学生却很少见。因此老师还要制造一种和谐的学习氛围，寓教于乐，是让学生产生主动性学习的主要战术。

再次是要实现课堂的角色转变，老师应该多走动下来，融入到学生中去，和学生保持平等的地位，使学习具有互动性，从而更大的激发学生自主学习的兴趣，建立一个宽松的课堂氛围。

四、总结，

学生在校的学习能力大多数需要学校和教师去激发出来，所以学校和教师在学生的学习中扮演者很重要的角色。因此学校和老师要尽自己最大的能力去激发学生。同时还要给校园营造良好的学习气氛，对于不好的学习环境要及时采取措施，制造良好的学习校风、校纪。让学校充满学习的气氛，學生在这样的环境下就会乐意去自主学习，学习效率也会得到很好的提高。

参考文献：

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[2]邢伟.基于“项目教学法”实践应用的几点思考[J].职教论坛，2010，（23）.

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