班主任培养少年儿童品质之我见

张兰凤

摘要：班主任做学生工作应该有自己的一个理想：让教育成为学生享受成长的乐园，成为教师实现自我发展的理想舞台。而这个乐园，这个舞台，在教师队伍中，班主任是最先可以享受的，凝思深想，老师难当，班主任更难当。班主任不是人人都能当、想当就能当的，当班主任就要对这个班集体负责，要对这个班的学生的成长负责，是要花费一些精力、付出一定代价、作出一点贡献的。

关键词：班主任工作；儿童；品质培养

一、班主任要有耐心和学生谈话，学会倾听学生，学会表达的技巧

没有爱就没有教育，这是真理，有了爱不等于就有了教育，这也是真理。在教育缺少爱的时候，我们强调爱，在人们重视教育之爱的时候，我们提醒自己：如何去“爱”？“爱”学生，首先要了解学生。了解的重点是那些学习平平，课堂记录时好时坏的孩子，这些孩子有自己的兴趣专注点，关键时刻班主任要学会“重用”这类学生。这类学生往往有情有义，晓理知人，如果班主任引导正确，他们就会变成优秀的少先学生，成为学生的脊梁，成为班主任的得力助手。往往给我们带来意想不到的惊喜。

二、班主任工作是一门艺术，这门艺术需要班主任除了有一定的耐心，还要具备感召力

感召力从何而来呢？来自和学生的共同学习，来自班主任把自己的故事讲给他们听。这种感召力需要真诚地付出，需要真心地投入，需要涌动班主任内心丰富的情思。班主任在担任课堂教学的同时，可以和学生共同完成布置的作业。利用学科的性质在进行德育的教育。如：担任语文教师可以和学生一起写作文，一篇成人的文章其思考能力往往比学生要成熟，当然老师写文章是有所目的，目的在于要针对班级存在的问题，具体的某一方面的问题可以写成文章，和学生共享，达到教育学生的目的。在师生交流文章的时候，老师可以重点范读这篇文章，重读文章中体现“爱”的关键部分，教师的师范作用不可估量。这种活动，对学生的课堂教育与潜移默化的影响是不言而喻的。如果长期坚持下去，他们在做人，做事上渐渐的会趋向于积极向上，在成长的道路上友爱，善良，健康，快乐会伴随他们，他们的人生观，世界观随着年龄的增长逐渐会树立起来[1]。这是一种感召力的作用，这种感召力不是仅耐心，爱心能有的，而且需要具备一颗敏感丰富的心灵。用感召力去感化学生，驱动学生。让涌动的情思使孩子们的精神境界渐渐走上一个新的层面，引领他们做儒雅的人，做谦谦少年君子。

在这种行动的感召之下，学生们会主动去阅读课外书，他们的人生观在阅读中渐渐发生改变，这一点是不容置疑。这种变化不正是教育中的期待与喜悦吗？

感召力之下，走进孩子们的课余生活，班主任的亲和力会更大，在慢慢营造的和谐氛围中，学生们会和你亲近起来，他们的快乐会与你同享，与班集体同享。与他人分享，而这些正是当代少年需要的精神品质[2]。

三、班主任角色的转换

1、班主任的角色由封閉型向开放型转换。作为班主任，自己的觉悟首先要高。认识到自己是班级团队的各种教育力量的协调者，是连接任课教师与学生，学生与家长的一个重要纽带。要主动联合任课教师和学生家长共同商讨班级管理的教育对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。

2、班主任由权威型向对话型转换。班主任不仅是一门学科的老师，更应该是学生的“人生导师”，“父母代理人”“少先学生的朋友与知己”等。在新课程理念下，班主任不再是那种权威型教师，因为近几年发现权威型的班主任培养出的学生固然守纪，顺从，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性。新型的班主任应该是尊重学生，乐于倾听与表达，会用“和”来处理事情。使他们变得独立，有担当的能力。

（1）以和平的心态处理事情。心理学家罗吉斯认为“接纳应是整体接纳，不但包括他的优点，连他的问题也都包括接纳。”学生在不经意会犯错，或有一些坏习惯会暴露，于是就会做出不合常理的事情。这个时候，班主任不能再危言耸听的吓唬他们，或者怒发冲冠训斥他们。现代教育强调，班主任首先学会倾听。倾听学生的表达。也许在你还思维一片空白时，孩子们早已认识到自己的错误，已经有了解决“错事”地方法。在班级里随时会遇到棘手的事情，如何对待和处理这些事情对班主任都是严峻的考验，班主任可以用“生气是用别人的错误惩罚自己”这句话作为座右铭，时刻警告自己莫生气。我们常常教导学生学会宽容，学会忍让，学会善待他人。那么，作为班主任，自己首先做到宽容，忍让，善待学生。否则，以身作则这条最简单的为师之道只是一句话而已[3]。

（2）尊重隐私，尊重人格。每个人都有自己的隐私，即使是孩子也不例外。我国《未成年人保护法》中规定做好未成年人工作应当遵守的原则之一是：尊重未成年人人格尊严。学校里发生的事，尊重学生的隐私也就是尊重学生的人格尊严。

有些孩子看到别的孩子的学习用具漂亮，总喜欢“偷”。当我们启动班级侦探小组”查案”，总是没有结果。这个时候，作为班主任，要采取一些“非常”手段让“小偷”出现。班主任可以在所有孩子面前承诺你已经知道谁是“小偷”，只是不想当着全体学生揭穿真相，只要“小偷”物归原主，班主任就不会再追查，这样的做法，往往是奏效的。这种方法既尊重了一个“小偷”的人格，又换来其他学生们的信念，是一笔不小的财富[4-5]。

纵观班主任的工作，有时侯像妈妈一样的在和孩子们聊天，有时候，像他们的大朋友一样和他们玩耍，在这样的角色中，体会到做班主任的快乐和幸福。当然班主任的工作是一门艺术，而艺术的魅力是无穷无尽的。

参考文献

[1] 生金玺.从我做起，培养塑造学生良好的人格品质——班主任工作之我见[J]. 学苑教育， 2013（18）：8.

[2] 张伟霞. 立德育人 提升素质——新时期班主任德育工作之我见[J]. 中国科教创新导刊， 2010（27）：228.

[3] 寇志洪. 提高小学班主任工作质量之我见[J]. 中学生导报：教学研究， 2013（39）.

[4] 张小华， 贺彩琴. 浅谈初中班主任教学之我见[J]. 都市家教月刊， 2011（4）：278.

[5] 刘昔元. 优秀班主任之我见[J]. 开心素质教育， 2014（5）：47.endprint