浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

王秀丽

摘要：在小学阶段，学好数学对于学生今后的发展至关重要。以往的小学数学课堂教学的过程中，教师往往更加关注学生的知识掌握效果，而忽视了学生的主动学习意识和能力，这就导致了学生自身不能很好地对所学知识进行应用，对实际问题进行解决。针对于当前教学工作中的问题和不足，我们必须要关注对学生自身自主学习能力的培养，切实地将素质教育的需求进行更好地落实。

关键词：小学数学；教学；学生自主学习能力；培养

自主学习是很少依赖别人的帮助，自己能够有效学习的一种综合能力，主要通过激发学习兴趣，保护学习的积极、传授学习方法，养成良好的学习习惯、创设学习条件，搭建自主学习的平台来培养学生自主学习的能力。在小学数学教学过程中，教师应该不断提升与培养学生的自主学习能力，而提升小学生数学自学能力的重点是教师怎样激发学生的学习兴趣，注重学习能力与方法的培养。

一、激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的时期，对于任何事物都充满了兴趣，小学生渴望获得更多的知识。针对这一种现实状况，对于小学数学的教学来看，激发小学生学习数学的兴趣是一个最重要的方式。激发小学生学习数学的兴趣应该从以下几个重要的方面开始，首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试

[1]。教师可以在日常的教学过程中穿插一些在日常生活中显而易见的数学知识，这些数学知识是小学生在日常的生活中经常遇到的问题。例如：以小学数学教学中对于乘法的计算来看，就可以讲到这样的一些生活必备的知识，比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。比如家里面买了两斤桃子，一斤桃子的价格是二点五元，那么总的价格是多少呢？通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。其次在激发学生学习数学的兴趣的过程中，教师还可以通过课堂游戏的方式来进行，让学生能够从数学游戏当中认识到数学学习的乐趣所在。从这个角度上来看，可以清楚地看到只有不断地提升小学生对于数学的学习兴趣，才能够真正发挥出小学生的聪明才智，让小学生能够更好地融入到数学学习的环境当中去，为下一步进行更加深奥的数学学习打下坚实的基础。

二、探索交流，启发学生主动参与

学生能够自主地确立学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一，明确教学目标为教与学指明了方向。然而，“目标”对小学生来说比较抽象，因此，把“今天我们要达到的学习目标”变成“今天你们想学到什么？”学生轻而易举的就会理解。例如：在学习“梯形的面积”时，看到课题你想从到什么？学生根据课题，联想到学习平行四边形面积的过程。经过思考后，都有了各自的想法，有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”有的说：“想知道梯形面积计算公式的由来？”等，学生的问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次地把学生所说的问题陈列出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。

三、创设情境，形成问题，使学生主动去探究

创设情境的关键在于情，以最浓烈的感情导入新课形成问题。学生因情景的巧妙创设，学习热情被瞬间激发起来，学习兴趣提高，认知系统开始转动。学习效果就会增强

[2]。例如：教学分数的基本性质时，我采用讲故事激发学生提问题：同学们，去年的中秋节，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。故事激起了学生心中的疑团：两个分数谁大谁小呢？又该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知，学习的积极性自然就高了。

四、对教学方法进行合理的创新

对于小学数学教学活动来说，教师要对于教学方式进行合理的创新，并且打破以往陈旧教学方式的限制。通过对教学方式的创新和改变，可以让学生产生一定的新鲜感，同时也可以避免学生在参与课堂学习中产生一定的厌学心理。教师在对教学方法进行选择的过程中，要引入一些利用知识点对问题进行解决的思维方式，并且让学生逐步在多种教学方法当中，形成一定的自主的探究学习能力[3]。例如，教师要对于学生的观察能力进行培养。小学阶段，学生的觀察能力虽然具有一定的形成基础，但是却相对随意，如果没有进行有效地引导，那么学生就很难真正地观察到知识点和内容。教师可以让学生观察一个特定的图形，让学生从不同的形状的角度，对于图形进行观察，对不同学生的不同观察中，教师进行引导分析，让学生感受到不同的体验下所关注的内容的不同，同时也引导学生更加深入地对于周边事物进行观察，这也是提升学生日后三视图学习效果的重要一个方式[4-5]。

五、结语

通过以上实例表明，在小学阶段的数学教学中，教师应该更加深度地关注对学生自主学习能力的培养，在教学活动开展的过程中，教师要进行适当的调整，并且引入更多的自主性学习的理念，让学生对于数学学习的乐趣得到更好地感受和提升，从而最终达到提升教学质量和效果目标。

参考文献

[1] 李玲.小学生数学自主能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2017（03）：126-127.

[2] 李杰.小学数学教学中注重培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2016（22）：138-139.

[3] 郝云江.小学数学教学引导学生自主学习研究[J].新课程（中），2016（05）：136-137.

[4] 万素芹.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（36）：188.

[5] 魏文荣.引导中创新——浅谈如何在小学数学教学中引导学生自主学习[J].科海故事博览·科技探索，2010.endprint