如何提高小学语文课堂教学的有效性初探

赵晖+韩学功

摘要：语文一直以来都是我国的重点教育科目，也是我国的基础教育科目。但是由于语文知识理论性较强，需要学生记忆的知识较多，再加上小学教育的特殊性，所以我国小学语文课堂教学的质量一直不高。新课改以后对小学语文教学提出了新的要求，教师在教学中要创新教学手段，在有限的课堂时间内，取得最大的成果。在此教育背景下，我们该如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？本文就此问题展开论述。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

小学语文教学的有效落实，不仅可以提高学生的语言能力，还可让学生通过语文的情感因素，树立正确的人生观和价值观，语文素养得到有效的提升。在新课改的背景下，我们可从以下几方面入手，提高小学语文课堂教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣是提高小学语文课堂教学有效性的前提

小学语文教育的主要目的，不仅仅是教授学生们语文知识，更重要的是培养学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的信心，为学生今后的发展打下基础。而爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，由此可见提高教学的有效性，还需从学生的兴趣入手。语文课堂教学中，激发小学生对语文的兴趣，相当于为学生提供了一把打开语文学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对语文学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学语文教学的目的。这就要求教师在教学的过程中要创设情境，激发学生的求知欲望，想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，进而使学生达到对语文想学、乐学、会学的积极心理状态，实现语文课堂教学有效性。

新课程强调要把学习变成学生主动性不断发展的过程；要把学习变成一种学生内心的精神解放运动；要把学生学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导发现式学习。而发现式学习就是基于学生对学习的一种内在需求，使学生主动地去发现，学习兴趣起到了至关重要的作用。学生有了兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种身心愉悦的体验。

二、构建有准备的课堂

1、教师的准备——备课。小学語文主要的教学资源就是语文教材，课堂教学的有效性与教材的使用情况有密切的关系。因此，教师在教学时，要注重备课环节，仔细研究教材内容，这样才可以更好的开展教学。如果教师自身对于教材都不熟悉，那么在教学中就会出现，教学目标不明确、重难点知识不突出等现象。所以，备课时，教师必须先解读文本、学生，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养[1]。

2、学生的准备——预习。良好的学习习惯，是学生学习的关键所在，在教学中，我们经常会发现很多学生尤其是成绩较差的学生，在听课时注意力集中较差，跟不上教师的节奏，归根究底的原因，还是因为学生没有好的预习习惯，对于教师讲述的内容常一知半解。因此，在课前预习的工作上，我讲明预习的要求并教给学生一些预习的方法：

（1）牢记“书读百遍，其义自见”的道理，勤动嘴，多读字、读词、读句、读文，初步感知课文。

（2）“不动笔墨不读书”，勤动手，勾画重点词句，初步体会课文内容。

（3）勤动脑，针对课后思考题进一步理解课文，初步谈谈自己的感受。

（4）勤动笔，指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。此外，每上一篇新的课文就及时对学生的预习情况进行检查、反馈，帮助学生养成良好的预习习惯。这样，良好的课前预习帮助学生降低了课堂听课难度，增加了课堂听课的针对性，学习效率大大提高。

三、构建乐学、会学的课堂

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。在课堂教学中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好[2]。

2、把课堂参与的主动权交给学生。新课改中已明确要求：教师在教学中要突出学生的主体地位，要明确一切教学方式都是为了服务学生而产生的。在此教学背景下，教师在教学中，要突出学生的主体地位，站在学生的角度考虑问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自主的进行思考和探究[3]。而阅读教学作为语文教学的主要部分，在教学中就要注意这一点，教师只要在学生出现的问题点上作出正确的引导，在学生的思维受到限制时作出恰到好处的启发就可以让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出[4]。

3、教会学生在课堂上做好笔记、批注。学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记，正所谓“教正是为了不教”。教的过程就是培养学生学习能力的过程，而学生独立学习能力的形成，相对于传统教学的知识传授而言，也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中，让掌握学习方法，达到“会学”，日积月累，逐渐形成学习能力[5]。

四、结语总之，在小学语文教学的过程中，提高课堂教学的有效性是促进学生发展的关键。但是提高教学有效性，不是一朝一夕就可以完成的，作为一名小学的语文教师，还需不断的创新教学理念，根据实际的教学情况，创新教学方法，一切以学生为主，从细节入手，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 王华.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2014，（09）：123-124.

[2] 叶蕊.提高小学语文教学效率之我见[J].新课程（上），2015，（09）：234-235.

[3] 冯华.刍议如何提高小学语文的教学有效性[J].读写算：教育教学研究，2014（38）.

[4] 郑彦，朱丽娟.浅谈如何提高小学语文教学的有效性[J].教育实践与研究，2014（23）：39-40.

[5] 蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学旬刊，2011（5）：138.endprint