浅谈现代远程教育辅助教学

樊科怀

摘要：现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极开展现代远程教育辅助教学，探索远程教育辅助教学的规律，研究远程教育辅助教学的模式，总结和积累远程教育辅助教学的经验，为学生自主学习、合作学习和和探究学习创造了积极的条件，这是我国中小学远程教育向深层次发展的重要标志。

关键词：远程教育；辅助教学；化学教学

一、现代远程教育辅助教学

现代远程教育辅助教学的发展这一变化对于我国中小学的发展和中小学的教学改革具有重要的意义。我仅拟提出几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

1、明确现代远程教育的目标。现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展远程辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是远程教育的出发点，也是远程教育的归宿。

2、端正思想，转变观念。开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荆斩棘，不畏艰难，有所创造，有所前进。这是因为计算机辅助教学既是教学改革的迫切需要，又是教学改革的重要方面，还是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想.转变观念才能适应。另外，新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为“应试教育服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。

3、开展现代远程教育的关键是教师。教师是关系到远程辅助教学成败的关键因素，能否胜任远程辅助教学，要依赖于教师自身的条件。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革，当前，最紧要的是加强学习。

第一、要转变观念，要有锐意改革的决心。远程辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用，它既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于远程辅助教学的。

第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。远程辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加復杂，要求更高.各方面的配合要更加密切[1]。

二、远程教育与化学教学

应用远程教育资源与学科课程的整合是21世纪我国农村基础教育发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。新形势下的化学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高化学素养和信息素养，培养具有创新精神的人才[2]。

1、远程教育资源与化学教学整合的积极意义。（1）能为学习者提供丰富的教学资源。随着远程教育技术的不断发展，网上互动学习已成为可能和必然。在化学教学过程中，也应充分发挥网络高效、快速的特点，让学生有适当的时间上网浏览相关网站，第一从网上了解历史和现代的化学巨匠们的研究成果和研究过程及生平事迹，以便让学生从他们身上汲取营养，学习质疑的方法和了解质疑的途径；第二让学生从网上多了解化学发展的前沿和五花八门的自然景观，从中发现一些与他们头脑中已有知识相悖的蛛丝马迹，从而引导启发学生的质疑冲动和增加产生质疑的素材。（2）有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育资源使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。运用远程技术将教育信息通过丰富多彩的动画、图像、声音、图表及文字等形式传递给学生，将抽象的学科知识用形象直观的方式展示给学生，使学生在丰富的感性材料刺激下，激发求知欲望和自主探索的兴趣；丰富的网络资源，可以引导和启发学生以一种发展的、多维的方式思考和解决问题，从而达到训练发散性思维，提高创新能力的目的[3]。

2、远程教育资源与化学教学整合对教师的要求。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力.对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。远程辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。

由于化学实验的教学费时太多，而课堂教学又受课时的制约，教师在课堂中需要作一些辅助实验，因此我们应根据时代的需要大力推进中学化学课程、教材、教法的改革，化学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功。

参考文献

[1] 刘文霞.浅谈现代远程教育的教与学[J].天津职业院校联合学报，2003，5（3）：15-18.

[2] 张荣体.浅谈现代远程教育之我见[J].吉林教育，2010（1）：49.

[3] 范永武，凌晓荣.提高网络远程教育教学质量之思考[J].中国电子教育，2011（1）：41-43.endprint