关于绘本阅读促进幼小数学衔接教学活动和教学研究

凌翔

摘要：幼小数学的顺利衔接作为小学低年级教学的重点和难点工作之一，一直备受教育的重视。而绘本，作为幼儿启蒙过程中被受大家欢迎的图书工具，对于幼儿心灵、智力的成长都有着十分重要的意义。本文通过借助数学绘本，灵活应用和改进数学教学活动和教学，帮助孩子更快地适应幼小衔接阶段的数学学习。我们希望通过绘本进一步培养孩子数学学习的良好习惯，增强数学学习的主动性和积极性，不断激发孩子的数学学习兴趣，为孩子在小学阶段的数学学习打下扎实的基础。

关键词：绘本阅读；幼小数学衔接；教学活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”绘本作为低年级小朋友阅读培养、智能开发的重要工具，在幼小教学中起着十分重要的作用。而借助绘本阅读，对于小学初级阶段数学教学目标和内容的实现，对于不断优化教学的方式和方法，提升孩子对于数学学习的浓郁兴趣，提升数字化的想象力有着十分有利的作用。

一、幼小衔接在数学教学过程中存在的主要问题

1、在教学内容方面。幼儿园与小学初级阶段的教育在教学的内容上，很多趋于雷同，甚至出现很多重复的课程。这就容易导致孩子对于课程兴趣的下降。而有些超前教学，导致儿童难以真正理解掌握，有的儿童基础不扎实，导致上课跟不上进度，这些都会丧失数学学习兴趣或学习信心，并且容易造成孩子出现死记硬背的填鸭式、机械化的学习的坏习惯。

2、在教学目标方面。较多幼儿园特别是民办幼儿园为了一些经济利益，或迎合部分家长的要求，重“智”的培养，过分强调数学知识的获得，忽视儿童其他方面能力或习惯的培养。这就导致了在幼升小的过程中很多不良的习惯阻碍了孩子良好的學习能力的培养。

3、在教学方法方面。幼儿园教学的阶段由于孩子年龄小，很多采取寓教于乐，而乐大于教。上课的内容往往是游戏式、活动式，而小学则是注重在内容和知识点的掌握上，更多的结合了考核式、目标式。随着而来的上课时间长，知识量相对大，对于孩子的要求不断提升[1]。虽然部分小学也有游戏等环节，但形式单一，时间短，效果不佳。

二、绘本阅读对改进幼小衔接数学教学活动和教学的重要作用

1、兴趣教学，促进教学目标更加个性化。由于课外兴趣班的不断普及，学前教育的进程差异化越来越明显。有些幼儿在很小的时候或许已经掌握了100以内的加减乘除的计算，而有的幼儿由于缺乏教学引导的重视，甚至连基本的100以内的数字的念读都不会。这就对小学数学教学的课程规划和目标管理提出了新的考验。如何面对孩子个性化的特点，同时又能够结合他们的共性进行综合的教育培养和管理呢？这就要求孩子在幼小衔接的过程中，要充分应用绘本趣味性带来的智能性的启蒙，让教学变得主体化和个性化相融合。我们要帮助孩子从绘本阅读中掌握直接的认知目标，并且逐渐开发逻辑思维和运算技巧的掌握，真正将目标和内容合为一体，保证儿童的连续性和渐进式发展。例如，对于幼小衔接上，我们可以采用系统化的绘本，了解孩子在小学阶段前需要掌握哪些知识要领，并通过趣味化的方式进行引导和培养[2]。

2、生活教学，促进教学内容更加系统化。幼小衔接阶段是孩子思维的过度阶段，孩子需要从中找到提出问题、分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，孩子的直观思维会慢慢转向于抽象思维，也会从图像的应用逐渐向文字的应用慢慢过渡。而数学绘本阅读恰好具备这一特点[3]。绘本能够通过生动形象的故事画面、情节画面帮助孩子更好地理解蕴含在生活里的那些图案、数字，帮助孩子在快乐的情景和通俗的场景中学到数学的各种知识，探索数学的各种原理，明白数学的各种应用。而作为老师和家长，要带着孩子对于自然世界和社会世界探索的兴趣，进行正确的引导，帮助其积极地去感知数学，表达数学，让其从身边熟悉的情景中出发，消除其对于新知识的恐惧，让其自然地过渡衔接。我们在数字的引导教学中，可以利用孩子最喜欢吃的东西如糖果、水果等，进行加减法的计算。例如，宝宝最喜欢吃的小熊钙片糖一天吃两粒，宝宝上午吃了一粒，下午还能吃几粒呢？可以抓住孩子对于零食的偏爱，增强对于数学计算概念的渗入[4-5]。

3、情景教学，促进教学方式更加多元化。身临其境的学习，多元化的吸收是幼小数学衔接重要的一课。如何让幼儿在老师和家长的带领下灵活地掌握知识，趣味地学习知识，真正实现寓教于乐，在创意式的环境中得到知识和能力的提升是我们探索和实践的重要一步。而绘本的阅读能够让我们的孩子在多元化的情景式培养的环境中促进孩子健康快乐的成长。例如，我们可以让孩子随着故事的开展，去打开那生动画面里的那些数学奥秘。在看绘本的过程中，我们可以让孩子数一数出现在故事中的几个人物？看一看相同类型的动植物是哪些，有多少？找一找蕴藏在大自然中的不同图形有哪些？等等丰富的引导过程让孩子在较为形象直观的环境中提升思维意识，增强学习的积极性和主动性。

三、结语

很多时候，绘本就像一位智慧的家长和老师，虽然没有任何的说教和管理，却在默默中引导孩子对于数学的认知。这就像一种主动式的教育与学习，让孩子积极地学习知识，培养习惯，不断理解蕴藏在生活中的大智慧和大文化。快乐而不忘学习，学习而不忘快乐，这就是绘本阅读对幼小数学衔接教学活动和教学带来的最大收益。

参考文献

[1] 胡庆华.幼小衔接过程中小学化现象的避免[J].科技视界，2014（21）：222.

[2] 白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育，2015（5）：25.

[3] 沈春玲.在绘本阅读中培养幼儿学习习惯，进一步促进幼小衔接[J].读与写：教育教学刊，2015（5）：242.

[4] 李娟，刘滟琨，刘渺，贾淑新.幼儿眼中的“幼小衔接”[J].上海教育科研，2015（6）：32-35.

[5] 马培.我们要上小学啦——大班“幼小衔接”案例分析[J].科学大众（科学教育），2015（08）.endprint