谈谈小学起步作文指导

刘志锋

摘要：作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导。我们常说，起步作文难，难如上青天，特别是小学是作文起步阶段，学生往往容易忽略身边的事情。对于小学生来说，他们正处于智力发展最佳期，情感丰富，善于形象思维，求知欲强，正是口头语言过渡的时期。

关键词：起步作文；激发；积累；收集练笔

我们常说，起步作文难，难如上青天，特别是小学三年级是作文起步阶段，学生往往容易忽略身边的事情。对于小学生来说，他们正 处于智力发展最佳期，情感丰富，善于形象思维，求知欲强，正是口 头语言过渡的时期。那么教师如何才能使小学生“起步作文”走上正 轨，收到良好效果。我认为在教学中做到以下几点：

一、作文教学要以激发兴趣为前提

俗话说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣[1]。

1、通过体验成功激发兴趣。第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语及打作文分数时，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂的评语。即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。比如写字工整，写得较长，会用写词语等方面去肯定，打分数也不能太低，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这 样，学生看到分数自然也很高兴，就会和同学们比，觉得自己也不错，就觉得他的作文也特别棒，特别自信，下次再写作文，他就会更有信 心了，时间久了就更有了兴趣，写起作文来就更喜欢写，不怕写了。

第二，优秀作文结集成册和在班上读。每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文 集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生 都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热 情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放 得开写就写得越好，形成一个良性循环。每次都要选几篇优秀的在班 上读，这样就让那些不会写没有题材写的同学豁然开朗了，原来可以 这样写，不会写的同学多次听了班上的优秀作文后，慢慢的就积累了 素材，就会写了。

比如我们班的几位同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。于是，我抓住他们写得好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的优秀作文集里，他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。还有一位同学 总是说不知道写什么，后来我叫他每次认真听班上的优秀作文，他就发现了，原来都是写自己身边的事，那么容易呀，渐渐地他觉得作文容易写了，现在他的作文已经写得很好了。

2、通过创设情境激发兴趣。合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有 智力，是写好一篇作文的一个关键。新教材的编写特点有利于创设情 境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，我充分运用多媒体电教手段、课本插图、教具、谜语、故事、游戏等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。我还编了刘三姐的歌让同学们唱：写作文来——不怕困难不怕累，好词佳句记得多，让我会写更能说，更能说！每次写作文之前都让他们唱这首歌，他们兴趣就更髙，髙兴得不得了[2]。

二、注重学生素材的积累

老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重 要性：“你要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研宄生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”那怎样在平常的学习生活中积累素材呢？

1、随时搜集。在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来，或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得得心应手。比如今年的中秋节前天我就布置了一篇“快乐的中秋节”，今年的中秋节晚上皓月当空，同学们都能很好的完成了作文，他们有的写赏月了，而有的写了在家里吃月饼，有的写全家到野外燒烤、到其他县城里过、有讲故事，开西瓜会、做游戏。这都是他们亲身经历的。写得都很生动。

2、课堂积累与课外积累相结合。我们每册书的课文中，都能分成“写人、记事、写景、状物、古诗文、童话”等类型，那么教师就要充分熟悉我们的教材结合课文实例，制定每个单元甚至是每篇课文训练的一个重点，或是文章脉络，或是人物心理描写，外貌描写，动作描写等等，在逐步的训练过程中，让学生不断积累并内化成自己的东西，因为只有内化成自己的东西，用起来来能更自如，而课内的文章总是有限的，教师可根据你本单元的训练重点，向学生介绍或建议读相关的文章，让学生的头脑中有更多的素材，用起来更加方便。

三、适当安排小练笔，让学生写出精彩的片断

生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的画 面，如春天百花盛开，夏天的夜晚，秋天黄叶调落，冬天雪花纷飞等，教师可引导学生适当地进行小练笔活动，不要求写成文章，把其中的某一个场景，片断写清楚就行。有时候表扬或批评某个同学，我就叫他们写当时的感受，别人得表扬或被批评时他的表情是怎样，你的感受是什么，立即写下来。这样他们就会有感而发，写出真实的内心世界。让学生懂得抓住精彩一瞬间[3]。

总之，作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导。只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是刚学写作的小学生，也能获得较髙的写作水平。

参考文献

[1] 方喜涛.浅谈小学起步作文的教学思路[J].新校园旬刊，2014（2）：202.

[2] 黄琳.小学生起步作文教学浅谈[J].学子：理论版，2014（9）：18-18.

[3] 高亚妮.如何指导小学生起步作文[J].读与写：上，下旬，2014（24）.endprint