让智慧引领略读——《葡萄月令》教学反思

湖南省邵阳市新宁县解放小学 雷 霞

让智慧引领略读
——《葡萄月令》教学反思

湖南省邵阳市新宁县解放小学 雷 霞

一、单元整合，自然导入新课

1.教师引语：同学们，本单元咱们一起赞柳，感受它那谦逊，不忘根本的朴素性情；我们又一起走近胡杨，感悟它百折不挠、顽强不屈的生命力。今天，让我们一起走进葡萄园，一同领略它日渐成熟的美。

2.揭题解题：请学生根据课前搜集的资料简要介绍“月令”的意思，以及“葡萄”这种植物的相关知识。

设计意图：这是一种精读课文的“迁移式”设计。我认为就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。因此，略读文中要渗透精读的方式或情感领悟。

二、自主交流，初识文章脉络

1.默读全文，思考：你从课文中获得了哪些有关葡萄的信息？

2.交流收获：教师根据学生的交流，随机板书课文中的重点、难点词语。如：璀璨琳琅、慵懒、挺刮、一览无余、沁人心脾、掐须、打梢、坐果。

预设一：学生交流各种信息，教师要根据他们零星的反馈，梳理文章脉络，进行小结。同时引导学生借助文章的关键词句概括文章大意，并体会过渡段在文中承上启下的作用。

预设二：文章段落众多，如果面面俱到，会把过多的时间浪费在显而易见的知识点上。几个学生代表成功发言后教师就顺势点明“借助文章关键词句”是读懂课文大意的重要方法，并再次梳理全文脉络。

设计意图：放手让学生自主、充分阅读、从整体感知课文，获得阅读经验，简略但不简单。

三、任务驱动，领略生命成熟之美

1.教师引语：葡萄是我们生活中最常见，也最爱吃的一种水果。它迷人的色泽、饱满的形、可口的味道总让我们难以忘怀，可是，美的背后却是份复杂的生长过程和艰辛的种植过程，现在我们来制作一份葡萄的生长档案，感悟这份生命成长历程的有趣和精彩。

2.填写表格：快速读文，填写表格、交流

时间 生长状况 时间 生长状况一月 七月二月 八月三月 九月四月 十月五月 十一月六月 十二月

3.展示“亮点”：根据完成的表格，以种植人的身份展示葡萄生长过程中最有特色的地方，教师指导：（1）生长状态；（2）细心培植。

4.朗读想象：在交流中，适时穿插朗读，感受葡萄美丽而有趣的生长变化过程。

设计意图：略读课文在结构设计上应显简约，精线条，避免过度的设计，给学生明晰的轮廓，而后让他们完整的，大块的自读空间。

四、抓住重点，领悟文本写法

1.聚焦要点：仔细阅读课文的19、20段，在对八月葡萄成熟的描写中，作者着重表现了哪些内容？

2.领悟写法：作者突出葡萄的什么？为什么该段落详写？引导学生理解课文观察细致、文笔细腻、善用修辞、详略得当的写作特色。

3.变式朗读：师生、男女生，同桌合作朗读。“拟人、比喻、排比”的句子，边读边想象葡萄成熟的美，感悟“劳动创造美”的深刻情感。

4.迁移运用：积累文章的优美词句。仿照课文“观察细致、善用修辞”的方法，根据教师提供的图片（如葡萄上架、葡萄坐果）等，细腻描写其中的一个月令。

设计意图：对于文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读，并进行语文基本功的训练。针对文本鲜明的写作特色，设计迁移小练笔，以达到读思同步，读写整合的目的。

五、拓展延伸，走向生活

1.拓展延伸：引导学生课余时间种植植物或动物，仿照本课的学习方法，给它们建立一个“基本档案”或写成观察日记，在课后作专题交流和展示。

【结 语】

略读课文从三年级起在教材中的比重逐渐加大，到五、六年级已占50%，我们应明白编者的良苦用心，怎样教好略读课文呢？我认为略读课文的教学应把握两点：①把握好略读课文在单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是精读课文学习所习得方法的实践运用。②把握好略读目标的确立，内容上可“不求甚解”，阅读技能和写作技能的借鉴却不可不强调。略老师的教，精学生的学，让学生“一课有一得”是最好的。当然，最终还是一句话：孩子需要什么，我们给什么。

略读教学讲究的是小课堂、大智慧，反思可引领我们的智慧，完善我们的教学艺术。