医学专业学生英语教学中人文精神的融入

胡莉萍

【摘 要】人文素质对大学生来说是一种重要的素质，因此对医学专业学生在英语教学中进行人文精神的融入有着重要的意义。文章深入探索了具体如何实施人文精神与英语教学的有机融合并详细阐述了从人本角度和文本角度两个方面来对医学专业学生进行有效的人文素质教育，从而有效提高医学学生综合素质，更好地为人类的健康事业服务。

【关键词】医学专业学生；英语教学；人文精神教育；人文素质教育；教学实践

Integration of Humanistic Education with English Teaching for Medical Students

HU Li-ping

（School of Foreign Studies， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu， 214122）

【Abstract】Humanistic education is one of the important qualities required for college students， therefore the integration of humanistic education with English teaching for medical students is of great significance. There is a deep exploration on the specific ways of integrating humanistic education with English teaching in this paper and it is elaborated that from the two focuses of profound teaching staff and enlightening teaching materials， effective humanistic education can greatly enhance the comprehensive qualities of medical students and better serve the cause of human health.

【Key words】Medical students；English teaching；Humanistic education；Humanistic education；Teaching practice

人文素質是当代大学生必备的一种重要素质，因此受到了越来越广泛的关注。所谓“人文素质”，可以细分人文知识和人文精神，其中“人文精神”主要指人的世界观、人生观和价值观，它是人类文化或文明的真谛所在，对心理素质、气质修养、思维方式、人际交往、审美观念、伦理观念等等都有较大的影响。人文知识和人文精神是相互融合的，人文精神需要人文知识的支撑和融入，所以人文素质的培养关键就是人文精神的培养，这种人文精神是以人文知识为底蕴的人文精神。医学专业的学生，其人文素质具有自身的特色，那就是以医德仁爱为核心，具有丰富的人文知识，具备救死扶伤的人道主义精神，善于与患者和其他同行沟通，具有良好的团队合作精神[1]。

1 融入人文精神教育的意义

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，加强大学生的素质教育，重点应放在人文素质教育上，这样才能顺应现代社会发展的趋势，实现高等教育体制的切实改革，遵循高等教育自身的规律。医学专业不是单纯意义上的自然科学，而是“仁学”，人文性可以说是它的本质属性，因为未来的医学工作者要面对的不是完全的生物学意义上的人，而是有着丰富的情感的社会属性的人，所以只有接受了人文素质培养的医学院学生，才可以在今后的医学研究和实际工作中坚持以病人的健康为中心的医学道德观。因此医学专业的学生不仅需要掌握扎实的专业知识和技能，同时还应该具有厚实的人文素养。

当前的形势也呼唤医务工作者人文素质的提高。众所周知，当前医患关系紧张，有关医患冲突的事情也是屡见不鲜，对社会产生了恶劣的影响。这从一定程度上反映了学校只是专注于培养医学学生专业能力和医学造诣，缺乏对学生医学道德观等素质的培养。同时，在实际的医学治疗中，除了医疗技术和药物治疗外，近年来出现的以心理和语言治疗为代表的各种辅助治疗手段，其效果也是日益突出的。我们发现在治疗过程中，积极的语言可以起到“心理激活的作用” [2]，可以让患者心情放松，有利于病情的治疗和身体的康复，而用语不当则激起患者的不愉快，导致病情的恶化。

由教育部颁布的《大学英语课程要求》也明确指出“大学英语课程不仅是一门关于语言的基础课程，也是一门重要的素质教育课程，能够让学生拓宽知识和视野，了解多元文化，具有工具性和人文性的双重特性”[3]。语言是文化的载体，大学英语课程包含丰富的文化，其就涉及医学伦理道德等等文化方面的知识，作为大学里的一门公共课程，英语学习人数多、总课时量大、时间跨度长，影响面广泛，内容涉及面广，具有连续性，这些都为大学英语教学中融入人文精神的教育提供了可行性和便利性。可以说在大学英语教学中强化人文素质教育是一条独具新意的人文素养的培养途径。英语教学要提高医学生的外语能力，同时通过中西文化对比来展现本民族文化特征，培养医学生对本民族的认同感和对所处社会的责任感，促进医学生思维方式的多元化、价值观念的重新组建，审美能力的提升，提高医学生在与人相处、待人接物和行为态度等方面的修养。这些能力和修养都是当今国际化的背景下医学生不可缺少的[4]。

2 人文精神融入的两个角度

2.1 人本角度

2.1.1 转变理念

医学院的各级领导和专业教师在思想上要认知目前医学教育改革和发展的状况，明确社会发展对医学人才提出的新要求，摒弃以前“只重视医学专业知识，对人文知识轻视甚至忽视”的理念，树立医学科学教育与人文素质教育并重的新型医学教育观，改进培养学生的目标。变单纯的生物医学模式为生物——心理——社会医学模式[5]。endprint

2.1.2 多模态教学

在教学方法上要寻求多样化。例如，运用多媒体教学来提供真实性强，更贴近生活的素材，让学生在声像并茂的氛围里了解西方文化的内涵。结合英语教学的两大分支——阅读（输入）和口语（输出），在阅读教学中不仅局限于学习短语，重点句型，还应设置人文知识达标的相关测试；在口语教学中教师要将学生所学专业与真实的工作环境或场景相结合，让学生感到学有所用。总之，要本着这样的原则，那就是处处考虑如何促进学生的主体作用的发挥，如何积极培养学生的独立思考能力，如何激发学生的创新精神，如何挖掘学生的个性潜能[6]。

2.1.3 加强师资队伍建设

培养教师自身的师德修养和人格魅力是非常重要的。同时，英语教师非常有必要进行一些基本医学知识的学习，医学专业教师也可以通过多种学习方式来提升自身文化艺术修养。通过互相交流和互相学习才能建设出既具有医学科技知识又具有较高英语水平和人文素养的教师精英队伍。在传授方法上，“潜移默化”和“言传身教”的方法对学生人文素质的培养能够产生持久深远的影响。“润物细无声”的人文渗透是最理想的一种方式。

2.2 文本角度

2.2.1 充分发掘教学素材

没有合适的文本教材是在进行人文素质教育中遇到的一个较为棘手的问题。所以我们首先要对英语教材中的人文点进行发掘和总结，然后进行拓展，以点带面，有的放矢地进行学生语言文化知识的同时提升其人文素养。例如，新视野大学英语第三册中的Graceful Hand就是一个优秀的医患沟通的案例。同名同姓的军人接收到病危通知后赶到医院看望临终的“父亲”，一个素不相识的“儿子”做了儿子应该做的一切，描述了感人至深的临终关怀，这种对临终病人的人文关怀精神对医学专业的学生很具有教育意义。因此英语老师不仅要重视语言点，也要善于挖掘文章中隐藏的人文知识，让学生在阅读中陶冶自身情操，不断提高自身的人文修养。

2.2.2 阅读外国医学小说

这也是一个不错的选择，尽管这类小说对医学生来说有一定的难度，但是由于这些材料是关于医学方面的内容，学生可以发挥自己具有良好的专业背景知识的优势，很好地从中吸收有用的内容。例如欧亨利的短篇小说《The Last Leave（最后一片叶子）》就是经典之作。这部小说反映了病人的心理对病情的重要影响，从侧面论证了对病人进行人文关怀对病人的康复有时会起很关键的作用。再如阿瑟.克莱曼的《疾病的故事》，让医学生从病人的角度体验了病痛。阿瑟. 黑利的《最后诊断》体现了医务工作者在自身的生活方式和理想追求之间的纠结。可以让学生在阅读完这些小说后对内容进行口头的复述，进行心得体会的口头交流，或者写读后感来深化对文章的理解。

2.2.3 开展丰富多彩的活动

可以进行一系列的有关医学方向的英美文化的讲座，例如选择哈佛大学的《Fairness & Justice （公平与公正）》讲座中涉及医学伦理的内容让学生进行视听说练习；安排有关医学方向的英美文化影视欣赏，例如通过医学剧情片《Greys Anatomy（實习医生格蕾）》中主人公面临生死和善恶如何进行选择，让学生体会人性的光辉；还可以进行有关医学方向的英美文化知识的竞赛，举办有关医学方向的英语话剧的表演，组织英语演讲比赛等等，通过让学生积极参与，发挥其主动性和创造性，最终才能实现人文精神的内化，成为优秀的医务工作者。

2.2.4 阅读报纸、杂志和文献

我们可以让学生选取英文报纸上有关医患关系、伦理道德、医疗制度等相关文章结合当前实际来进行讨论；推荐学生阅读权威杂志《Medical Humanities》上有关医学人文的经典论文，让学生接触最前沿的研究领域和热点话题；我们甚至可以借鉴美国的医学人文教育方式，让学生大量阅读文献。纽约大学文学、艺术与医学素材库的资源（http：//litmed.med.nyu.edu）提供了大量资源，学生可以有选择地阅读并逐步进行简单的英语书评的写作，把自己的收获与大家交流分享。相信这些博大精深的医学文献可以帮助医学生更好地了解患者的痛苦，有助于培养他们解析临床案例的基本能力，对医学术语的反复接触和深入思考也有助于他们更好地掌握医学专业词汇[7]。

2.2.5 编辑书稿

笔者所在的江南大学医改小组成员正在着手进行书稿的编纂工作，书稿以内部讲义的形式提供给医学院的学生作为重要的英语教学辅助材料。该讲义分为应用文板块和文学选读板块。其中应用文板块主要包括医生的誓言，医院规章制度，医生的处方，常用药的使用说明书，南丁格尔宣誓文，诺贝尔医学奖相关材料，医学院院长致词，著名医学院的课程大纲，医患沟通方面的材料；文学选读板块精选有关经典文学作品进行多角度解读，比如文化对比的角度，尤其是由于文化差异而导致的误解和细微方式的差异等。可以选用散落在大学英语各种教材中的相关文章如“A Graceful Hand”， 也可以选用经典文学作品如海明威的“A Days Wait”，“The Last Leave”等。关于当前新媒体时代应运而生的一些新的模式如Visit A Doctor Via Video的内容也囊括进去了。相信这两大根据学生需求反馈表所整理出来的板块内容会让江大医学院的学生受益匪浅。

3 小结与建议

医学学生是未来国家人民健康事业的接班人，肩负救死扶伤的重任，外语教师应该精心挑选整合教学资源，用心设计各个教学环节，通过不断尝试各种教学方法学来摸索出较有利的教学方式；同时在课程评估系统中也应该建立有效的反馈机制和评估机制，这样才能帮助学生不断提高自身的人文素质，有利于社会的稳定和谐，推动人类健康事业的不断进步。

【参考文献】

[1]郎景和.医生的哲学理念与人文修养[J].上海交通大学学报（医学版），2007，27（1）：1.

[2]吕志.医学人文学科创新成果的展示——评《医学与语言》[J].医学与哲学（A）2013（4）：92-94.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].外语教学与研究出版社，2007.

[4]肖松舒，薛敏，万亚军，等.浅析加强医学生人文素质教育的措施与意义[J].西北医学教育，2013，21（1）：97-99.

[5]李兆松，王忠彦，吕海波.试论医学模式改变与医学教育改革[J].西北医学教育，2005，13（2）：124-128.

[6]徐华平，赖平.浅论新形势下的医学生人文素质教育[J].中国高等医学教育，2004（2）：24-26.

[7]王恬.纽约大学医学院文学、艺术与医学素材库建设及启示[J].医学与哲学（A），2012，33（12A）：60-62.endprint