刍议立体化教材的媒体选材与设计原则

姜波

摘 要：“立体化教材”是指提供各种教学资源的课程整体教学方案，能最大限度满足教师和学生学习需要。国内立体化教材的建设起步较晚，早期发展比较缓慢。近年来，随着互联网和多媒体技术的普及我国立体化教材的开发开始蓬勃发展。在教材开发过程中，汲取前人经验，形成了符合学生认知兴趣、认知心理、便于传播的媒体选择、设计经验，即：以师生的学习需求为出发点，明确学习目标和解决问题的先后序列；素材的呈现形式不是越丰富越好，而是要物尽其用，最大限度发挥其传播作用；要妥善处理各媒体素材之间的关系，做到取长补短；要以学习者为中心，关注其学习情境、学习方法和学习帮助的优化设计等。

关键词：立体化教材；媒体选择；设计；原则

“立体化教材”国内外有多种称呼，有 “三维教材”，“一体化教材”和 “多元化教材”，其通常指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案[1]。能最大限度满足教师和学生学习需要，其主要包括以教科书为中心的多种资源。我国立体化教材的建设起步较晚，早期发展比较缓慢。近年来，随着互联网和媒体技术的普及，国内立体化教材的开发与建设开始蓬勃发展起来。

在立体化教材开发和建设过程中，笔者总结前人经验，形成了符合学生认知兴趣、认知心理、便于传播的媒体选择、设计经验，与读者分享。

一、媒体种类丰富，属性各有千秋

当下，信息技术空前发达，媒体形式多种多样，较主流的视频媒体有： MKV、MP4、AVI、RM、RMVB、3GP等，在实际的应用过程笔者发现中采用h.264（MP4-AVC）编码的MP4文件视觉呈现效果最好，但是h.264对CPU的处理速度要求比较高，需要较好的硬件配合。而avi对h.264的支持是通过特殊的hacking得到的， 稳定性差。RM和RMVB使用的是落后的编码技术，3GP就更差些。

较主流的图片格式通常有JPEG、TIFF、BMP、GIF、PNG等。其中PNG文件采用LZ77算法的派生算法进行压缩，压缩比较高，数据损失较少。它利用特殊的编码方法标记重复出现的数据，所以对图像的色彩影响很小，色彩的损失也比较小，这样就可以重复存储而不降低图片的质量，便于传播。

较主流的音频格式通常有WAV、MP3、WMA等，以上格式音频文件在立体教材中均由较好的使用效果。其中WMA支持流技术，即一边读一边播放，因此WMA可以很轻松的实现在线广播，WMA的技术优势比较突出，在美国微软公司的推广之下，WMA格式被越来越多的人所接受和应用。

二、媒体选择与设计的原则

关于媒体的设计与选择，虽然至今没有公认的模式，但是其基本原则却是相对成熟与稳定的。

1.依据媒体属性来选择素材

不同屬性的媒体，他们所携带刺激感官信息的载体也不尽相同，因为他们使用不同的符号来携带信息刺激受众的感官，从而显示出教学功能和特点的差异。为此，各种教学媒体的选择和使用，可以从媒体的表现力，参与度，可控性和传播能力等方面进行选择和识别，相互学习，综合运用[2]。

2.依据教学目标来选择素材

逐步细化和深入分析课程教学目标，建立课程的目标体系，进而明确每个教学活动要达到教学目标，这样就可以根据教学目标的不同，使用不同的媒体组合和整体规划设计，并作为媒体内容和表达形式的指导。

3.依据教学内容来选择素材

根据教学内容，确定教学的重点和难点，构思出知识点的媒体内容以及解决这些重、难点的方法、技术和手段。如，可以把理论性、知识性比较强的内容放在教材中，使教材成为运用各种配套资源的集合体；把教学反思、教学建议和案例等放在教师用书中；把优秀教师的示范课、操作演示、模拟演示制作成录像、录音放至光盘或服务器中；把动态的、更新速度较快的内容通过媒体发布；必要时还可以利用网络建立课程学习平台，为课程资源共享与交流提供更广阔的空间[3]。

4.依据教学对象来选择素材

不同学生的认知心理和理论基础差异较大，媒体选择与设计首先要认真分析教学对象的基础能力、人格特征和学习习惯等，然后选用与之相匹配的媒体素材。比如，大学生的思维能力，特别是抽象思维能力比较强，有比较丰富的知识和经验，注意力的保持性和稳定性比较好，选择的媒体素材的形式可以体现出广泛性和多样性的特点，信息传递的内容可以适当增加理性认知的比重。

5.依据信息载体来选择素材

当前媒体信息的载体多为个人电脑、智能手持设备（平板电脑、智能手机）等，在选择媒体时要充分考虑信息载体对媒体格式、属性的兼容性和处理能力，媒体格式要能够充分适应windows、mac、android等主流系统的兼容性。

总而言之，立体化教材媒体素材的选择与设计要以获得最佳的教学效果、达成教学任务为目的，以效果好、效率高、引人入胜为终极目标。具体来说，要从授课对象的心理求知需求出发，明确教学目标和解决问题的具体方法；并不是媒体素材的堆积的越多越好，把每一素材的作用发挥到淋漓尽致；优化各种媒体素材之间的内在联系，优势互补，取长补短；要以授课对象为中心，更加关注其求知心理、学习技巧、学习体验和学习帮助的设计，从而实现信息化教学的效益最大化。

参考文献：

[1]黄怀荣.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术，2008，18（10）：105-106.

[2]孙京新.在精品课程建设中建立立体化教材[J].现代远距离教育，2007，（1）：28-29.

[3]章伟民.要重视教学媒体的选择和组合运用[J].北京：教学仪器与实验，2000，16（9）：31-33.endprint