新形势下高中化学实验教学模式的优化

洪云鹏

摘 要：在高中化学教学过程中，高中化学实验起到了至关重要的作用，尤其是针对高中生化学实践技能及综合素养的提升具有重要意义。然而，目前的高中化学实践教学现状并不理想，依然存在一些问题急需解决，比如化学实验课没有得到应有的重视；高中生对实验课缺乏应有的兴趣；学生的实践动手能力有待提升；高中化学实验设备不齐全等，下面本文在此基础上提出了相应的优化方式。

关键词：高中化学；实验教学；优化

伴随着我国课程改革的不断深入，高中化学实验教学也发生了较大的改变，高中化学教师不仅需要传授给学生化学实验操作技能，还要重点培养高中生的化学综合素质。在实践教学工作中，实验教学应该得到师生的共同关注和认可，高中化学教学工作应该把化学实验教学放在重要的位置，让高中生体验到实验的乐趣，激发高中生的学习兴趣，从而不断改变高中生的学习模式，最终提升高中生的实践水平及创新技能。所以，当前高中化学教师应该解决的主要问题就是鼓励高中生积极参与到化学实验中。

一、高中化学实验教学面临的问题

（一）化学教师忽视了实验教学的重要性，没有给予学生正确的引导

因为当前的高中化学课堂时间有限，所以教师要想提升有效提升高中生的化学成绩，就会相应的减少实验课的占比，通过描述或者多媒体演示的方式进行实验教学，只是让高中生死记硬背一些实验操作流程及结论，这种教学模式已经落后，无法满足高中生的学习需求。此外，一些高中化学教师没有给予实验教学足够的关注，没有把学生放在实验教学的主要位置，只是让学生按照自己的意愿进行操作，忽略了学生创新意识的培养，使得化学实验枯燥乏味。在教学过程中，还有部分高中化学教师把好几个学生分到一个组，由于实验操作时间有限，导致一个组的部分成员没有时间进行实验操作。

（二）不同学生的实验操作能力不同，对实验课的兴趣自然不同

高中化学是在初中化学基础上演变而来的，部分化学基础比较薄弱的学生学习能力较弱，从而也给学生化学实验技能的提升带来了负面影响，学生的学习积极主动性也会受到严重影响，从而影响学生对化学实验课的兴趣。加之高中化学实验教学方式主要以分组教学为中心，实验操作水平较低的学生对自己没有足夠的自信，因此在实验教学中不喜欢自己操作，而是在一旁看别人操作。一些高中生错误的以为掌握实验操作流程或者结论之后就能提升自己的学习质量，但是实验操作水平较差将会制约学生学习水平的提升。因此教师应该结合不同学生的实际情况采取相应的教学方法，激发学生的实验兴趣，让每一个学生都喜欢学习高中化学。

（三）实验设施不齐全，无法满足实验教学的需求

当前高中化学实验室的管理机制不够完善，化学实验课一般是任课的化学教师负责管理和维护的，如果实验设备出现损坏或丢失的问题，无法及时维修或者购买新的设备，从而影响化学实验器材的自身作用，还会影响学生的学习质量以及教师的教学效率。此外，有一些学校没有及时更新化学实验设备，在教学过程中，化学教师只好使用没有更新的设备，这样就会影响学生的学习兴趣。化学实验操作的顺利落实离不开实验设备的大力支持，假如实验设备准备的不充分，就会间接制约实验教学质量的提升，还会影响实验结果的准确性，给化学学习造成一定的困扰。基于此，化学教师应该采用科学的教学方法有效提升高中化学教学效率。

二、高中化学实验教学模式的优化

（一）不断创新教学理念，重点关注化学实验课的教学质量

新课程改革模式下，高中化学教师应该不断革新传统的教学模式，把学生放在学习的主要位置，创建科学合理的化学实验课堂，重点关注化学实验课的教学质量，通过化学实验不断提升学生的实践操作技能。另外，高中化学教师还应该不断改革实验方法，充分发挥学生的自身潜能，结合实际需求科学引导学生，给予高中生足够的支持与鼓励。高中生只有把自己真正融入到化学实验教学中，才能从根本上了解化学实验操作流程及实验过程中需要掌握的重点、难点知识，才能得出准确的实验结论。化学教师还应该及时指导学生进行实验操作，把学生放在实验课的主要位置，摆正自己的态度。当然，在进行实验教学工作之前，学生还应该根据教学需求进行预习，这样才能让学生更好的操作化学实验工作，熟练化学实验步骤，才能提升学生的化学实验操作水平，确保实验教学的顺利落实。

（二）针对高中生学习能力的不同制定相应的教学对策

每个高中生的学习能力不同，认知水平也各有不同，这就导致了不同学生的学习成绩不同，在高中化学实验教学过程中，化学教师应该针对高中生学习能力的不同制定相应的教学对策，提升学生的学习效率。另外，高中化学教师在实验教学过程中还要适当给学生创造机会展示自己的才华，定期进行学生实验操作的评价，鼓励学生不断提升自己。比如讲高中化学实验《氨气的实验室制法》时，教师可以先将反应原理写在黑板上，2NH4Cl+Ca（OH）2Δ=CaCl2+2NH3↑+2H2O，教师还要和学生进行积极的互动：问问学生能不能把反应写成离子方程式，大部分学生就会在下面说不能，主要是因为固体之间的反应没有自由移动的离子。教师还可以提问一些比较简单的问题，比如：实验过程中的氨气主要通过固体和固体加热完成提取的，提取过程主要采用氧气的提取装置，这种情况下提出的氨气纯度如何呢？学生能够准确回答出这一问题：不纯，其中包含一些水蒸气。

（三）配备齐全的实验设施，不断提升化学教学团队的教学水平

为了进一步提升高中化学实验教学质量，首先应该配备齐全的实验设施，不断完善化学软硬件的相关技能，加大化学教学团队的投资力度，给化学实验教学提供良好的教学氛围，不断完善化学实验设备，并给学生营造一个较好的实验氛围，提升学生对化学实验课的学习兴趣。另一方面，化学教师还应该不断强化化学设备的维修养护力度，学生还应该严格按照实验操作标准进行实验，尽自己所能保护化学实验设备，不能随意混坏实验设备。还应该不断提升化学教师的综合教学素质，化学教师也应该选择实验操作经验丰富且综合技能较强的教师来担任，教师采用多元化的教学模式才能满足学生的学习需求，及时发现学生的学习问题并提出相应的解决对策，这样才能提升高中生的综合素质。高中化学实验教学工作应该不断融入新的元素，这样才能不断提升化学教学的有效性。

参考文献：

[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.

[2]张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014（23）.endprint