浅析幼儿区角游戏教学

摘 要：幼儿活动区角游戏教学是针对幼儿心理和身体特点，针对性地在一定区域和角落开展的一种游戏教学方式。区角游戏具有一定的益智性和趣味性，既可以让孩子们快乐地玩，也可以让孩子们在玩中快乐地学习和成长。本文从幼儿区角游戏方面入手，简要浅析一下幼儿区角游戏的设计理念和内容。

关键词：区角游戏；幼儿教学；教学设计；个性发展

幼儿活动区角游戏是根据幼儿善于模仿的心理特点以及力量薄弱等身体特点，针对性将角落、教学区域、走廊、户外活动区域等设计成不同的游戏场所进行游戏教学。幼儿园区角游戏教学比较自由，对于孩子们来说，教学课堂形式多样，孩子们可选项目比较多，且每个游戏项目都在一定程度上培养了孩子智力或体力的发展，也有助于他们兴趣的培养，以及培养他们健全的人格、良好的沟通和一定的社会互动沟通技能等，满足了他们个性化发展的需求。

一、幼儿区角游戏教学设计的内容

简单来说，幼儿区角游戏教学的设计内容要符合幼儿的生理特点和心理特点，并针对幼儿的发展和成长状况进行针对性设计。

幼儿区角游戏具有多项功能性作用，可以针对性培养孩子们的智力和兴趣发展，也能针对性对他们进行家庭、学校和社会教育，让他们掌握基本的生活和学习技能，同时也能培养他们的兴趣爱好，帮助他们养成良好的人格，树立正确的人生观和价值观。按照幼儿区角游戏的功能分类，主要包括：

（一）生活语言类区角

这种类区角游戏主要是针对孩子们的生活基本技能和语言沟通技能来进行培养设计的，在生活语言类的区角游戏中，我们通常利用一些生活中常见的活动和经常使用的社会规则、生活习惯以及基本的生活技巧进行培养，而对于语言功能培养设计，主要是针对幼儿的语言沟通和语言表达等进行设计。设计理念是尽可能贴近生活，简单易学，且易于提高学生的游戏兴趣。教师在设计时，要着重培养孩子们的穿、戴、系、挂、夹等基本的生活技巧，可以通过让孩子们在活动中互动来学习穿衣、戴帽、戴配饰、系绳子、系鞋带、挂衣服、夹筷子等生活中经常可以用到的生活现象和生活习惯，让他们养成善于模仿、观察和学习的良好习惯。而语言类，则可以通过讲、说、唱、述等，通过让他们利用一些图片、图书、视听资料、动作、手势等，将一些小故事、描述的物体形貌、体态、状况以及故事中涉及的人物关系、性格等，用语言等形式表达出来。如在《小红帽》游戏区，通过让孩子们扮演小红帽、大灰狼、姥姥等经典角色，然后问“小红帽带着什么东西去看姥姥呀？”孩子们通过思考回忆，给出了正确答案，并在语言和沟通方面参与进来，使他们的这些能力得到充足锻炼。

（二）德智体美劳类区角

这类区角游戏主要针对孩子们的德智体美劳等方面的培养，在这类区角游戏中，区角设计主要围绕美工、建构、社会科学、劳动运动等内容，旨在游戏教学过程中培养幼儿的艺术素养、体育素养和数学基础建构知识基础，以及培养幼儿科学观、世界观，让孩子们热爱科学，掌握艺术、陶冶情操。例如在美工类区角游戏中，我们幼师经常会在游戏过程中设计一些剪纸游戏、涂鸦游戏等，其目的就是在游戏过程中让孩子们能够快乐地动手，开心地学习，涂鸦游戏还能提升他们对于色彩的辨识和应用能力，年纪大的幼儿还能够了解几何基础，应用基本的几何将生活中常见的物体画下来，此外还有捏泥人游戏等，也是孩子们非常喜欢玩的游戏。通过这种游戏游戏教学，可以让孩子们掌握撕、剪、捏、涂、画等基本的美工技能，也能够培养他们对于美术和工艺的热爱，陶冶他们的艺术情操。而在科学区角里，丰富多彩的科学卡片、科学模型、道具等也极大吸引了孩子们的注意力，如精美的小算盘、小巧精致的地球仪、魔方等，让幼儿在接触过程中学习，在学习中提升，并逐步培养他们的科学观察力、科学认知观以及数学操作能力。我们幼师利用这些科学模型组织一些小游戏，如太阳公公、地球母亲和月亮姐姐三者，我们就可以让一个大孩子当太阳公公、其他人扮演地球母亲和月亮姐姐，然后根据他们之间的关系开展游戏。通过这样的游戏，将对幼儿较复杂的太阳、地球和月亮之间的关系简单化、趣味化，也让孩子们积极参与进来，成为主角，积极汲取科学知识，掌握基本的科学本领。

在这类的区角游戏中，还有一部分建构区角可以培养孩子们的建构技能，例如我们在此类区角中经常摆放设置一些积木，就可以从各方面培养孩子们对于几何立体图形的认知，也让他们在堆积木过程中，了解了基本的建构知识。“我们的房屋是怎么搭建成的？”“你能搭建成什么样的房屋呢？”孩子们一步步动手搭建出自己的房子，在此过程中，他们的兴趣爱好也自然而然培养成了。

二、幼儿区角游戏设置应该注意的事项

（一）区角游戏的设计应该符合幼儿的生理特点和心理特点

幼儿区角游戏教学主要是针对幼儿设计的，因此，研究和制定符合幼儿的生理特点和心理特点的小游戏和区域内容是开展幼儿区角游戏的重要参考标准。幼儿的年龄不同，他们的生理特点和心理特点也不同，例如对于大龄幼儿，他们的智力发展和体力发展都要优于低龄幼儿，因此在区角游戏设计中，可以偏重增加一些德智体美方面的游戏，这样既可以开发他们的动手能力，也能锻炼他们的肌肉群，让他们适应难度较大的游戏。而对于低龄幼儿，则偏重于一些生活语言类的区角，一方面可以让他们学会如何掌握基本的生活技巧，另一方面也可以开发他们的语言应用能力和组织能力，在游戏活动中增加他们的互动交流机会，培养他们良好的团队意识，也有助于他们健康人格的形成。在区角游戏设计中，幼儿的智力特点是动态的，因此需要根据不同时期的特点及时调整。幼儿期的他们善于模仿，有着强烈的好奇心，对于感性的认知要高于理性，对于一些图片、视听资料等感兴趣，同时由于他们的心理不太成熟，需要我们幼儿在游戏互动中积极引导，科学设计。只要把握好幼儿的生理和心理特点，才能开展好区角游戏的相关教学。

（二）区角游戏设计应该以提高幼儿学习兴趣为目的

幼儿由于处于性格可塑期，他们的学习兴趣也是可塑的，可以通过区角游戏进行发掘和培养。在我们幼儿区角游戏教学中，应该本着以提高幼儿的学习兴趣为目的进行设计，而不是单纯性地进行游戏和互动。幼师在其中扮演的角色，是孩子们兴趣的挖掘者和培养者，也是孩子们最好的游戏伙伴。在游戏互动中，幼师要积极观察孩子们的兴趣点，如有的幼儿爱好是科学，有的爱好语言，有的爱好建构，幼师可以根据这些兴趣爱好对他们进行分类，然后因材施教，因兴趣施教，这样才能达到事半功倍的效果。

（三）区角游戏设计应该结合日常教学进行区角游戏教学作为一种幼儿教学方式，不能只是以游戏为中心，在开展游戏的同时还需要结合日常教学进行。在区角游戏教学中，要以学生为中心，注重引导、观察和总结，不断优化区角游戏内容和方法，给孩子们营造良好宽松自由的学习环境。但同时也要在游戏中渗透日常教学内容，如基本的自然科学知识，基本的启蒙教育等，教师需要做好教学预案，并加强游戏效果的反馈和经验总结，只有这样才能更好地让区角游戏成为孩子们真正学习和游戏的乐土。

总之，区角游戏教学是幼儿教学中较为灵活的教学方式，也是目前幼儿教学最流行的教学方式之一。它不受时间和空间的限制，走廊、教室角落、户外活动区等都可以成为区域游戏开展的场所。它教学方式灵活，游戏内容多样，可以多方面培养孩子们的学习兴趣，提高他们的智力发展和兴趣发展，为他们以后的发展奠定良好基础。

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作者简介：

马祥丽（1972.10—），汉，安徽滁州人，滁州市实验幼儿园一级教师，滁州市名教师、学科带头人。endprint