基于学生兴趣的小学音乐教学实践研究

连健斌

摘 要：新课程改革要求明确指出：学习兴趣是促进学生自主学习的主动力。在音乐教学中是促进学生与音乐沟通的重要手段。因此，教师在进行小学音乐教学时，需基于学生兴趣的激发与培养，进行教学设计，组织教学活动。从而提升小学音乐教学质量，达到音乐教育教学目标。

關键词：学习兴趣；小学音乐教学；课堂教学

在素质教育深化改革的背景下，小学音乐教学的重要性愈发凸显，对学生音乐素养、创新精神、思想情操、综合能力的培养与提升具有重要意义。随着近年来小学音乐课程教学研究的不断深入，基于学生兴趣进行教学实践对高效课堂教学的实现以及学生音乐素养与能力的培养具有明显效果。基于此，笔者结合自身多年教学经验，对基于学生兴趣的小学音乐教学实践进行了如下分析。

一、基于学生兴趣，营造良好学习环境

理论研究与教学实践证明，学生学科学习兴趣的调动与强化与学科教学环境存在一定的关联性。前苏联著名教育实践家、教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：学校教学不是单纯的、丝毫没有激情的将知识由“一个头脑装进另一个头脑里”中，学生知识的学习需要师生之间在轻松、愉悦、和谐的氛围中进行有效的沟通与交流，实现“心灵上的接触”[1]。可见，良好的学习氛围与学习环境有利于引导学生思维，刺激学生兴趣点，从而实现学生兴趣的调动与强化。因此，基于学生兴趣与教学环境之间的关联性。教师在进行教学设计与实践时，可从二者关系层面出发进行具体操作。

例如，在革新先进教学理念的基础上，教师“以学生为主体”和学生一同布置优美的音乐教室环境，如通过乐器摆设、音乐专题板报设计、著名音乐家海报粘贴等活动，营造具有浓郁音乐氛围的学习环境，从而增强学生对音乐的认知，使学生在体现中感知音乐艺术魅力，从而激发学生学习音乐的兴趣[2]。与此同时，教师在进行音乐教学时，应注重自身引领作用的有效发挥，通过自身音乐素养以及教学态度、行为举止感染学生，增进师生之间的距离，使学生感受到音乐课堂学习的轻松与愉悦，进而增强学生音乐学习的自主参与性。

二、基于学生兴趣，创新多元化教学方法

教学改革的深入发展推动了我国教学事业的进步，加之经济、文化、信息全球化的发展，使教育教学理念、教育教学模式以及方式方法等发生了巨大的改变，而其理念、模式以及方式方法在实践中的应用，更符合新时期社会对人才的诉求以及学生个性发展的需求[3]。因此，在音乐教学实践中，教师应针对小学生的兴趣点，采用多元化教学方法创设教学活动，从而实现学生兴趣的激发与培养，构建高效、高质量的小学音乐课程。

1.形象直观教学法的有效运用

由小学生生长规律与特征可知，小学生自我控制能力相对较低，其行为易受情绪的支配，直观形象思维是其主导思维。对此教师在进行教学实践时，可依据学生思维特征与个性特点，应用形象直观的教学方法进行学生兴趣的激发。

例如，教师在讲授新人教版二年级第三单元《劳动最光荣》时，通过应用多媒体设备结合歌曲内容，依据《小猫钓鱼》相关场景进行编排，形成形象直观的歌曲场景：美丽的山野中，金亮亮的太阳升起，美丽的花儿、鸟儿、雀儿、小蜜蜂等在辛勤的劳作，蝴蝶在花丛中嬉戏。从而将歌词大致内容进行展现，通过视觉与听觉提升学生注意力，激发学生兴趣的同时，促进学生对歌曲的认知，强化学生的记忆与理解。

2.游戏教学法的有效运用

小学生的可塑性较强，且乐于表演、善于模仿。对此，教师在音乐教学实践中，可依据小学生这一生长特征，采用游戏教学法，为学生创设游戏情境，提供表演平台，并在游戏表演中认知音乐、感知音乐、学习音乐。并在此过程中得到思维的拓展、审美能力的提升、艺术素养的强化、情感的熏陶。

例如，教师教唱新人教版《山谷回音真好听》时，教师根据歌曲内容为学生创设模拟游戏情境：将课堂当做美丽的山谷，将学生进行分组，一组学生扮演歌曲中的情境角色，进行歌词演唱，一组学生模拟山谷中的回音。学生对此十分感兴趣，积极踊跃参与到模拟游戏中。与此同时，教师引导小学生进行联想“山谷中的回音还有哪些？”学生结合已有的学习与生活经验，纷纷进行模拟，有的学生模拟雷声“轰隆隆！轰隆隆！”；有的模仿风声“呜呜呜！呜呜呜！”……，在此过程中，学生从中感知到了学习音乐的乐趣，其音乐演唱技巧也得到了相应的提升。

三、基于学生兴趣，优化教学评价

教学评价作为音乐教学实践的重要环节对提升教学质量，促进学生全面发展具有重要影响作用。对此，教师应注重教学评价作用的有效发挥，通过创新评价方式，促进课堂教学与课外教学的有效连接，为学生音乐知识的学习、音乐素养的提升奠定基础。

例如，教师在教唱完《小红帽》后，让学生根据歌曲进行舞蹈与舞台剧的编创。在此过程中，教师引导学生针对歌曲进行资料收集，包括歌曲来源、歌曲创作背景等，使学生对音乐具有更深入的了解。其次，针对学生编创的舞蹈、舞台剧给予一定的指导，从中发现学生的优势，并给予鼓励，增强学生自信心，提升学生音乐学习兴趣。同时，采用“小星星”评价法，即对每次活动中表现突出的学生给予不同数量的“小星星”，并在定期对数量多的学生给予一定的鼓励，用以促进学生音乐活动的积极参与性。

四、结论

总而言之，由新课程改革要求可知，小学生音乐兴趣的培养是小学音乐教学实践必然追求。以学生兴趣为切入点进行音乐教学规划，也是提升教学质量，促进教学改革的重要手段。本文旨在通过对基于学生兴趣下小学音乐教学实践的研究，为小学音乐教学质量的提升以及学生音乐素养的强化提供有益参考。

参考文献：

[1]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017，03：45.

[2]荣璐璐.用耳朵发现美丽，用音符感染心灵——浅谈小学音乐教学中对学生兴趣的培养[J].音乐时空，2015，01：132.

[3]王亚玲.小学音乐教学中如何激发学生学习兴趣[J].求知导刊，2016，13：126.