我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战

洪雁

摘要：随着社会经济的不断发展，人们的生活水平在提高，对于教育更是愈加重视，特别是学前教育这一部分，其中，学前音乐教育却没有得到很好的发展。实际上，我国学前音乐教育在其发展的历程中，存在着许多问题，诸如学前音乐教育的效果没有保障，学前教育机构不能满足现代化的学前音乐教育需求等。而要解决这些问题，学前音乐教育就必须接受时代的挑战，解决问题，不断发展[1]。文章首先对学前教育进行了概述，接着详细叙述了我国的学前音乐教育的发展历史及其时代的挑战，最后提出了解决问题、应对挑战的方法。

关键词：学前音乐教育；发展历史；时代挑战

一、学前教育概述

学前教育是教育的一个重要组成部分，对于人类来说，人类的学前教育是伴随着人类社会 产生而产生的，学前教育对于一个人的成长来说，是最为原始也是最为基础的教育阶段，其对于人的一生具有十分重要的作用。一般来说，学前教育指的是一切对学龄前儿童的身心发展有作用的活动，这些活动可以来自家庭、学校、社会等各个方面，但是，通常情况下，学前教育一般会来自育儿所、幼儿园等特别的学前教育机构。学前教育的教育实施对象是幼儿，学前教育在幼儿成长的过程中有巨大的影响，所以，学前教育需要对幼儿进行“德智体美劳”等诸多方面进行全面的发展[2]。

二、学前音乐教育发展历史

1、初期阶段。学前教育是伴随着人类社会的产生而产生的，从正式一点的学前教育来讲，我国的学前教育还是发展得比较早的，其中，最早出现的学前教育形式可以追溯到“学堂乐歌”的时期。在当时的学前教育中，人们对于道德教育的相比其他的教育更为人们所关注，这其中的原因还要归结到当时的人们，在思想上接收的是资产阶级改良运动的影响。而学前音乐教育，在当时是对幼儿进行思想启蒙教育的重要手段之一。

相对于我国的学前音乐教育，国外的学前音乐教育的整个教学系统的形成要早于中国

[3]。从教育的整体性和系统性来看，国外的学前音乐教育系统的发展较为完备，教师的教育经验往往十分丰富，对比我国，我国在学前音乐教育中的经验就略显不足，常常需要借鉴外国的音乐教育方式，并且借鉴其成功 的音乐教育系统来建立我国的 系统化学前音乐教育。从一些著名的例子也可以看出国外的学前音乐教育系统更为完备，例如，奥尔夫的音乐教学法，能够在很大程度上为儿童未来的音乐发展提供良好的基础教育；柯达伊音乐教学法，旨在通过音乐教育培养学龄前儿童的团结合作；还有达尔克罗斯体态律动学，通过调动幼儿身体的运动，从而来激发幼儿的积极性，将肢体运动与音樂教育、音乐情绪和情感的表达结合在一起。

2、发展阶段。我国的学前音乐教育在开始的阶段，主要都是借鉴苏联的教育理念来的，这种状况一直持续到上世纪 五六十年代，在这段时期内，我国的学前音乐教育十分重视道德教育和审美功能的结合，除此之外，这一时期内的学前音乐教育还会普及一些基本的音乐知识和音乐基本技能。从某种意义上说，学前音乐教育是一种思想上的教育，随着时间的推移，人们对于学前音乐教育的重视程度在增加，学前音乐教育中知识和技能的掌握也越来越为人们做强调。

教育不仅与个人的发展有关，在有些特定的时期，教育还与政治因素挂钩，从我国的历史上看，在文革期间，学前音乐教育就与政治之间的关系密不可分，在当时，学前音乐教育起到了十分重要的政治教育作用，学前儿童的音乐教育也被作为政治运动的一大环节。在这段特定的历史时期中，学前音乐教育的本质被扭曲了，对于音乐知识和技能的教育被淡化，这是一种对于传统教学方式的改变和突破，从而形成了直接把艺术作品作为学习对象的教学方式。

3、现代阶段。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平在提高，对于教育更是愈加重视，特别是学前教育这一部分，教育的现代化已经成为教育领域势在必行的一项重要改革任务。在这样的时代背景下，要现代化的教育，就必须网素质教育上发展，对于每个公民来说，促进其全面和谐发展就是教育改革的最高要求和最终目的。在学前音乐教育的现代化发展的要求下，促进每个儿童的全面和谐发展变得越来越重要。在现代阶段，我国的学前音乐教育理念在不断地提出和完善，人们不断认识到学前音乐教育对于幼儿一生的发展都具有十分重要的作用。与此同时，教育理念的发展不能闭门造车，只有在与国际上的教育理论不断交流中才能取得不断地发展，并获得成功。

三、学前音乐教育发展的时代挑战

1、转换教育理念。随着学前音乐教育的不断发展，要实现学前音乐教育的现代化改革，就需要对先前的教育理念进行转换，要重视学前音乐教育对于孩子一生的重要性，不仅在音乐知识和技能方面，还要在审美方面和增强其主观能动性方面进行培养。从根本上来增强孩子的学习积极性。

2、在学前音乐教育中形成多元文化的碰撞。音乐对于各个国家和民族来说都是其文化中必不可少的一项关键内容，随着信息时代的到来，各个国家和民族之间的交流日益密切，同样的，在音乐教育方面也可以贯穿不同国家和民族之间的音乐元素，从而得到多元文化的碰撞，使得孩子的成长更趋于多元化，也为以后孩子适应多元社会打下坚实的基础。

四、结语

随着教育理念的发展的不断发展，人们对于教育日趋重视，特别是学前教育这一部分，但是，学前教育中的学前音乐教育却没有得到很好的发展。实际上，我国学前音乐教育在其发展的历程中，存在着许多问题，诸如学前音乐教育的效果没有保障，学前教育机构不能满足现代化的学前音乐教育需求等。而要解决这些问题，学前音乐教育就必须接受时代的挑战，解决问题，不断发展。本文对我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战进行了详细的论述，文章在内容和结构方面虽然存在不足，但是，仍然希望能够引起大众对学前音乐教育的关注，去看到其中的问题和其发展的困境，并且去解决问题，推动学前音乐教育向着好的方向发展。

参考文献

[1] 陈琳，王欣.我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战[J].学前教育研究，2012.

[2] 方涛.大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D].湖南师范大学，2008.

[3] 肖满.民国时期学前儿童音乐教育研究（1912-1937）[D].福建师范大学，2016.endprint