幼儿户外活动开展需把握“四性”

赵江

摘要：丰富多彩的户外活动既能够激发幼儿的兴趣爱好，锻炼幼儿体能，又能提高幼儿动手能力和思考能力。本文从幼儿户外活动的意义入手，分析幼儿户外活动的特点，提出了开展幼儿户外活动需要把握的关键问题和指导策略，期待对幼儿能力

关键词：幼儿教育；户外活动；因地制宜；趣味性；差异性

法国著名医学家蒂索曾经说过：“运动就其作用来说，几乎可以替代任何药物，但世界上任何药品都不能取代运动的作用”。这句话充分说明了运动的重要性。

从幼儿教育来说，开展户外活动不仅是幼儿日常生活中非常重要的环节，而且是幼儿运动的基本形式。

户外是孩子们活动的广阔天地，让孩子在户外活动，多接触大自然，了解自然，探索自然，充分体验户外活动的快乐，达到了放松身心、锻炼身体、增强体质的效果。同时也是一本很好的教科书。《指南》指出，幼儿每天要有2小时的户外活动。那么，我们该如何开展户外体育活动呢？

一、因地制宜

根据我园条件开展户外运动

随着经济社会的不断发展，我国城镇化步伐加快，不少家庭居住条件日益改善，孩子们也困囿于钢筋水泥构筑的建筑森林中，很少有机会接触到外面的世界。

游戏是孩子们的天性，户外活动更是孩子们的向往。 幼儿园作为孩子们生活的小乐园，开展户外活动显得尤为重要，这也是《指南》提出的明确要求。

结合本园开展幼儿户外活动，首先需因地制宜。本园场地宽敞，绿树成荫，拥有大型玩具、攀爬架、沙池、轮胎山、小公园、大操场、跑道、菜园等，可以说，发展幼儿户外运动的条件得天独厚。形式多样的器材，宽敞整洁的园区，既能满足孩子们运动和游戏的实际需要，也能很好激发孩子们的兴趣。针对本园户外场地较大的优势，我们采取多种形式开展体育活动，发展幼儿基本动作，增强身体素质。如：大型亲子运动会、球体操、军体操、种植园地、器械训练等，努力发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀爬等基本技能，培养幼儿不怕困难、敢于挑战自我的品质，促进每一个孩子快乐、健康发展，努力打造体育特色园。

二、突出重点

幼儿户外活动开展需把握“四性”

1、趣味性

兴趣是最好的老师。开展幼儿户外活动，趣味性必不可少。为此，我们根据孩子的天性，增强户外活动的趣味性。首先，在园里开辟种植园，春天来了，带领孩子们种下各式各样的种子，利用户外活动的时间，时常来照料它们，给它们浇水、除草、施肥，观察了解植物的生长过程，不管是否会丰收，主要是让孩子们享受户外活动的快乐过程。从而知道粮食的来之不易，要爱惜粮食，不浪费。

户外自由活动时，引导孩子以更自然、更加放松的状态投入到游戏中，孩子们对自发的游戏更有兴趣，可以组织孩子们三三俩俩在草丛中捉昆虫、拾落叶、观察动植物的形态、习性；可以自由组织开展玩轮胎、堆沙雕；可以把自己制作运动器械与大家分享玩。既丰富了户外活动内容，又激发了孩子们兴趣，让孩子充分感受多样的户外活动乐趣。

2、差异性

根据幼儿年龄特点，对户外活动有不同的要求。

这就需要我们在开展幼儿户外活动时，特别注重差异性，根据不同年龄特点开展幼儿户外运动。

如：小班的孩子动作不够协调，组织游戏的时候，以发展基本动作为主，以简单、色彩鲜艳、易操作的器械来进行活动，我们制作了纸箱山洞、奶罐小推车、圈圈等，训练孩子们走、跑、钻、跳等方面的能力。中、大班的孩子动作有了发展，可以选择难度大的、有挑战性玩具进行游戏，我们制作踏板、沙包、套圈、高跷等……

3、自主性

开展幼儿户外活动的主体是幼儿，必须充分发挥幼儿的自主性。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每天户外活动时间，大型玩具对孩子们最有吸引力，老师应该放手让孩子们自己交流，自由玩耍。这有利于打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导，又不能干预过多。

4、安全性

在充分发挥幼儿自主性的同时，需特别注重安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及到每个幼儿。因此，要尽可能预计到可能出现的不安全因素。活动前，老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。要检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿心声。发现问题要及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过《超人》等影视剧，在游戏中学着超人打架，非常危险，必须及时制止，同时要把孩子的好奇心引向正轨，引导孩子不能盲目学习影视剧，更不能伤害其他小朋友。

三、指导策略

教师应进行“支持性指导”

1、观察先行

首先要善于观察。缺乏观察的教育行为，必定是武断和盲目的。在组织户外活动中，要打破以往教学中先设想后指导的定势模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。教师要在全面照顾的情况下，通过观察了解幼儿的不同特点，给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差，胆小而不爱活动的幼儿，要使他们克服畏惧心理，积极参加游戏活动，对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动；对能力强，好动的幼儿要适当的控制其活动量。

2.直接支持

教师们随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，做到“目中有人”、“心中有数”。教师们在“没事”的时候，总是观察着孩子们：谁在走平衡？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？是一个人走，还是有玩伴的？现在他会需要什么样的帮助……在孩子们遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。

3.间接支持

除了直接的支持外，还应采用间接支持的策略，即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。在户外活动中，直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，在活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。

4.运动量的把握

教师要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换活动用具，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的，活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们参加活动。

总之，进行户外活动，可有效的促進孩子活动能力和身体素质的提高，巩固和提高基本动作技能。经常进行户外活动，能丰富幼儿的生活内容，使他们始终保持精神饱满，活泼愉快，性格开朗。这些都是任何室内活动所不及和无法替代的。

参考文献：

[1]杨伏兰.浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养.《现代阅读（教育版）》 2012（14）

[2]马婷.户外活动中幼儿自我保护能力的培养.《小学科学·教师版》.2013（4）endprint