如何使小学思想品德教学富有生命的活力

周平

摘要：教育事业的改革与进步，推进了小学思想品德教学的发展。利用思想品德教学，培养当代小学生的个人品质，推进学生全面发展，才能实现教育目标。文章基于小学思想品德课堂教学现状，主要分析了使小学思想品德教学富有生命活力的策略。

关键词：小学思想品德；课堂教学；生命力；教学策略

让小学思想品德教学过程更有活力，才能吸引小学生的注意力，促进小学生主动且快乐的学习。探究全新的思想品德教学方法，打造活力的课堂，是每一位教师的使命。

一、利用信息技術，让小学思想品德教学富有生命活力

与传统的教学方式相比，现代信息技术更有教学优势。在小学思想品德教学中，利用信息技术能够满足小学生的心理需求，也能让思想品德教学更加符合小学生的认知规律，激发起学生的思想品德学习热情。

第一，利用信息技术提高教学生动性，激发思想品德学习兴趣。兴趣，是小学生学习过程中的内在动力，也是促进教学效率提高的关键。要使小学思想品德教学富有生命的活力，就要先激发起学生内心的动力。培养小学生的思想品德学习兴趣，是教学的重中之重。信息技术可以将各种形式的信息融合在一起，教师不再利用黑板与粉笔给学生枯燥地讲解思想品德知识，引导学生机械的阅读。而是利用小学生喜欢看的图片以及视频，喜欢听的音频来传播思想品德信息，有助于课堂氛围的新鲜化，高教学内容的生动性，让原本枯燥的思想品德学习过程变得生动起来。借助信息技术，自然而然的激发学生的学习热情，能够让课堂更有活力。

比如，在讲解“过新年”时，教师可以给学生展示福字、对联等图片，让学生联想到过新年的主题。更可以借助传统文化宣传片的播放，让学生了解中国新年的传统习俗，激发学生的爱国情感，让学生正视新年。

第二，利用信息技术提高教学形象性，打造活力课堂。形象认知是小学生认知的主要方式，他们对于事物的理解往往来源于对直观事物的直接体会与感受。利用信息技术来促进教学内容的形象化，能够提高小学生的课堂理解水平，让学生从机械说教，死板听讲的模式中走出来。教师可以借助信息技术创设真实的场景，引导学生入境，通过情境理解抽象的思想品德知识，让学生在真实的体验中获得思想感受。

比如，在学习“走进大自然”这一单元时，教师可以给学生展示一年四季的变化。利用图片与视频让学生了解大自然的构成，了解花草树木之美，学会保护小动物，爱护大自然。

二、利用生活实际，让小学思想品德教学富有生命活力

生活是一个大舞台，对于小学思想品德教学来说，生活中有着取之不尽，用之不竭的教学资源。让小学思想品德教学富有生命力，教师要利用生活实际，引入生活的活水，促进小学生认识到课堂学习与生活之间的关系，给思想品德教学打造更为宽广的舞台。

第一，联系实际生活，提高课堂教学活力。小学生的认知，取自于其生活经验与直观感受。利用学科教育与生活之间的联系，促进小学生调动个人生活经验，能够实现小学生深入思考课堂内容，从感性认知上升到理性认知。比如在讲解“健康生活每一天”这一单元时，会有“我换牙了”这一教学内容。教师可以调动小学生换牙的经历，让学生通过讲故事的方式参与到课堂活动中，活跃课堂氛围。让小学生通过主动参与，感受到思想品德课堂的真实性，促进教学质量提高。

第二，利用生活角色表演，提高课堂活力。角色表演活动，能够调动学生的积极性，让思想品德课堂更有生命活力。学生不需要在课堂中机械地记忆思想品德知识，而是利用表演活动来丰富个人行为与经验，促成学生的好习惯。比如在学习“我和规则交朋友”时，教师可以给学生提出规则与要求，让学生日想象生活中要用到这些规则的场景。比如“过马路前要看左右，无车通过。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”是最基本的生活交通，给学生营造过马路的场景，让学生在情境中扮演守规则的行人，不守规则的行人以及交警。在情境中利用个人认知临时创造一个小故事，会让课堂更有意思。在场景中做角色扮演活动，让学生走下座位，积极参与到表演活动中，能够让课堂活跃起来。也能让学生的思维开放起来，提高教学过程的生命活力。

三、利用激励式评价，让小学思想品德教学富有生命活力

课堂评价对于小学生思想品德学习成果有重要影响，要促使思想品德教学富有生命活力。教师要关注学生的性格，尊重学生的人格，让学生成为独立的生命个体。做好课堂评价，利用激励式评价方式给学生客观的学习评价，促进学生产生思想品德学习信心，并对自己未来的人生充满信心，才能完成思想品德教育目标。良好的评价能够让学生科学地认识到自己的优势与不足，更能建立克服不足，发扬优势的勇气。在教学中，教师要重视教学评价的落实，利用以鼓励为主旋律的评价，促进学生产生思想品德学习的荣誉感，让学生成为课堂的主人。凸显思想品德课堂生的生命活力，教师要做到以学生为主，不要一味批评，也不要盲目表扬。比如，在讲解“生活中不能没有他们”这一单元时，教师要引导学生发现生活中的英雄，并学会感恩于生活中的英雄。在课堂中，教师可以提出“你们的生活中有谁是英雄？你们向他们说谢谢了吗？”这样的问题，让小学生思考自己生活中为他们提供服务的人。有的小学生第一反应是自己的爷爷奶奶，因为父母工作忙，爷爷奶奶负责照顾他们，安排他们的学习与日常起居。有的小学生反映说生活中的英雄是老师，每天带领他们上课，并开导他们，帮助他们解决心理问题。更有小学生善于观察生活现象，说出了环卫工这样的生活英雄。教师要针对不同的答案给予小学生不同的评价，促进小学生认识到生活之美，并感恩于生活的每一个细节，成为努力生活、阳光生活、积极向上的人。

四、结语

综上所述，利用多样化的教学方式，提高小学思想品德课堂的活力，通过教学创新完成教学目标，提高学生的道德修养水平，促进学生心理健全发展，才能彰显思想品德课程的魅力。以学生为本，让课堂具有生命活力，丰富学生知识，提高学生技能，陶冶学生情操，才能让小学思想品德教育不断进步，不断优化。

参考文献

[1] 袁晓艳.培养学生角色素质，提高小学思想品德教学效益[J].中国校外教育，2017（17）.

[2] 顾海亚.小学思想品德教学存在的问题和对策[J].学子（理论版），2017（09）.

[3] 谢四明，邝红萍.源于生活，服务生活——谈如何让小学思想品德教学回归生活[J].长江丛刊，2017（08）.endprint