高中英语写作教学浅析

王艳

摘 要：英语写作教学己成为高中英语教学的一个瓶颈问题，因此探索行之有效的方法和措施解决高中英语教学中存在的问题，对提高学生的语言运用能力，促进高中英语写作教学的改革和推动其发展和完善具有重要的意义。

关键词：高中；英语写作；教学

高中英语教学主要是针对学生的听、说、读、写进行综合的训练和提升，这四个英语技能的训练是相辅相成、缺一不可的。而写作训练始终贯穿在整个高中阶段的英语学习中，英语写作训练要求学生能够用所学的英语知识进行完整、流利的书面表达。现在高考中的书面表达题，主要是一种指导性的写作，它不要求学生自己去自由发挥，而是更接近于翻译，但是比翻译更为灵活。一般的英语书面表达题都会给出学生一定的情境，然后按照要求写出一篇语句通顺、语法正确、准确流畅的英语短文。高中阶段的英语写作实际上考查的是学生是否能够灵活运用英语。

1激发学生的写作兴趣，树立写作的信心

兴趣是最好的老师。只要具备了良好的兴趣爱好，任何知识都会很容易被吸收和消化，高中英语写作也是如此。因此，在英语写作教学中，教师也必须使用兴趣诱导的方法。广大高中英语老师必须要想方设法地对学生进行兴趣引导和激发，帮助学生把兴趣渐渐转移到写作上面来。例如，在观看完一部英文电影或电影的某一片段后，老师可以就影片的情节，引导学生用30个词左右概括影片的内容，然后就影片的主题联系实际，提出2～3个问题，引发学生的思考，并要求学生以文字的形式发表其看法，从而让学生从对英语电影的喜爱过渡到对英语书写的热爱。

2狠抓基本功训练，循序渐进培养学生的习惯

高中英语写作教学任重而道远，并不是一朝一夕就能够提高学生写作能力的。很多学生在初中阶段就没有养成良好的英语写作习惯，所以来到高中以后对英语写作就更加厌烦，甚至产生畏难情绪。高中英语教师需要狠抓基本功训练，使学生明确英语书写的规则和技巧，以及对大小写和标点符合的运用等，从而做到循序渐进的锻炼高中生的写作能力。比如，要求高中生书写一篇英语作文“Summer Camp Activity”，秉承由浅入深的方式， 我先引导高中生书写一些简单句。例如：Every year，my school will have the summer camp activity；I love to join this activity；I can have a lot of fun with my friends.通過对简单句的训练，高中生的英语写作基础更加 扎实，对于英语写作不再感到困难。然后，我会教高中生 书写一些长难句，并且把握好时态特点。例如： Last year，we went to the country farm and experienced the life there；I was so close to the nature and could appreciate its beauty；I am so looking forward to the summer camp activity this year，I want to experience the different things.学生全神贯注地跟随英语教师进行写作训练，英语写作教学效率得到大幅度提升。

3模仿历年高考高分作文进行写作，明确英语写作方向

3.1模仿写作不能操之过急，要循序渐进

人们总是在说这样一句话：“好记性不如烂笔头。”即使学生掌握了大量的词汇和句型，没有进行实际的写作还是无法提高自己的英语写作水平。因此，在实际的教学中，教师要引导学生进行循序渐进的写作练习，由浅入深、由易到难，训练学生的写作能力。首先，教师要训练学生的写作基本功，严格把关学生字母、单词和句子的正确书写，尤其要指出大小写和标点符号的重要性。其次，教师要训练学生由词到句，由简单的句子到较为复杂的复合句，再到成段的练习，为完整的书面表达打下坚实的写作基础。

3.2模仿写作要让学生多想精练

首先，教师要培养学生写周记的好习惯，并且及时在班内进行讲评和交流，把那些写得好的同学的文章在班内展示出来，随着时间的推移，学生也在不断进步，周记会写得越来越好，慢慢地，教师和学生开始用英语来进行心理的沟通和交流，在拉近师生距离的同时，也提高了学生的英语写作能力。其次，教师可以根据每个单元的主要知识点布置一篇作文，新英语教材中一般都是很贴近学生生活的内容，这些学生身边的话题特别能够引发学生的情感共鸣，调动学生的写作兴趣，让他们有话可说，有利于英语写作水平的提高。

3.3模仿写作要让学生限时完成

高考是有时间限制的，这就要求学生要瞬间接收书面表达题的要求，继而迅速地搜集自己头脑中的英语素材，并把这些素材整理成通顺流畅的句子，完成题目要求。在平时的英语写作训练当中，教师要规定出写作的时间，训练学生快速反应、输出信息的能力，提高学生的应试能力和答题技巧。学生一定要明白，英语高考试卷当中的书面表达题既不是简单的汉译英，也不是可以随意发挥创作的作文，而是要将所给出的材料进行分析和整理，而后展开自己积极的思维，综合运用自己所学的英语知识准确表达。这就要求教师必须指导学生把握好做书面表达题的几个要点：读提示、确定文章格式、把握文章要点、注意时态、前后要呼应。学生在进行写作之前，一定要明确写作的目的和要领，然后再按照规定的时间及时完成训练任务。这个训练的过程也要循序渐进，一开始，教师可以适当地多给学生一些时间，随着学生写作能力的不断提高，教师可以相应缩短一点时间，尽可能地为高考英语节省时间。

4要建立师生互评机制，及时反馈写作信息

经过多年的教学实践可以发现，学生在积极主动的状态下可以更好地唤醒其求知欲望。教师的评价可以让教师和学生之间实现更好的互动。教师可以指出学生作文之中的不足之处，让学生有改进的导向。同时，有些基础较差的学生仅仅通过教师在字面上的评价仍很难理解自己的不足之处，教师可以面对面地进行指导。写作是最为综合的考验学生英语学习的方式。它集合了词汇、句型以及语法的多重知识。学生要提高自己的写作水品，就需要长期的、大量的训练。教师是学生最为直接的知识源头，要采取有效的方法对学生进行指导和训练。

在高中英语写作教学过程中，教材是英语知识学习、语言交流的重要常用载体。结合新课程改革要求，对于语言知识的学习、掌握，其最终的目的是得以进行实践运用。在高中英语写作课堂教学实践中，英语教师要对教材这一载体进行充分运用，站在一个全新的角度，更新教学观念，确立“写”的思维模式，关注“写”的过程，经全面判定、反馈体系对学生英语写作效果展开检验，经各类写作类型的培养，教学精讲多练，丰富学生写作手法，积极作用于学生自身综合素质全面提升。

参考文献：

[1]陈友兵，潘卫民.母语负迁移下英语词汇学习策略[J].湖南科技学院学报，2013（11）：191-193.

[2]王琳琳.母语负迁移对英语词汇学习的影响[J].长春教育学院学报，2012（1）：61-62.endprint