激发学生兴趣 提高自主学习能力

艾迎东

摘要：小学数学教学中，教师应充分尊重教育规律，激发学生自主学习兴趣，指导学生掌握课前预习、发现问题、自主探究、交流互动等学习方法，培养学生学以致用的习惯，提高学生的数学自主学习能力，促进他们综合素质的发展。

关键词：数学；自主学习；兴趣；方法；习惯

以往的数学教学，学生在数学课堂学习中常常处于被动地位，老师讲学生听，然后通过大量作业练习来“熟能生巧”，这种“填鸭式”的教学模式，教师没有关注学生的创新精神和实践能力的培养，学生在日复一日的重复、单调学习中丧失对数学的兴趣，不利于他们的长远发展。新课改越来越重视学生在学习中的主体地位，因此，小学数学教师也应当充分尊重教育规律，尊重学生，引导学生学会自主学习，以促进学生学习能力的提升和综合素质的发展，为他们的终身学习奠基。

如何提高小学生的数学自主学习能力呢？下面我结合多年的教学实践谈谈自己的做法。

一、激发学生自主学习兴趣是先导。

要想提高学生的数学自主学习能力，首先要激发学生的学习兴趣，让学生热爱数学这门学科。数学知识本来很枯燥无味，需要老师正确地引领。教师可以充分利用一些五颜六色的数学教具，新颖有趣的故事、好玩的游戏、丰富多彩的多媒体教学技术等来让学生对数学学习感到新颖有趣，从而积极参与到数学学习中来。学生觉得数学有趣才会自主学习，进而在思考探究中体会解决数学问题的乐趣。在教学“小数点的位置移动引起小数大小的变化”这一内容时，我利用多媒体课件这样导入新课：同学们，你们喜欢孙悟空的金箍棒吗？它有时可以变小，有时又可以变大。今天我们来学习小数点的位置移动规律，研究它是如何使小数变大与变小的。”这样的开课极大地调动了学生的学习热情，他们积极主动地参加课堂学习，对相关知识点掌握得很快。

其次，教师在教学时还要给学生提供充分的时间和思考空间，并发挥引导者的作用，让学生积极解决数学问题，享受自主学习数学知识的乐趣。我在教学六年级数学思考“数型结合”时，给足学生时间，让他们去思考和探索数型结合的各种形式，不赶进度，不抢时间，让他们通过自主实践与思考得出结论，享受自主探究和解决数学问题的的快乐。

二、指导学生自主学习方法是关键。

“授人于鱼不如授人于渔”，培养学生数学自主学习的能力重在给学生传授数学学习方法，让学生知道怎么去学习数学知识，怎样利用数理规律解决问题。在小学数学教学过程中，不仅应该教给学生下面这些方法，更应该让学生熟练掌握，养成习惯，形成能力。

1.教给学生课前预习的方法。预习不是盲目的，要达到高效的学习效果，课前预习必须有明确的目标、可操作的具体方法和步骤。预习时可指导学生采取如下步骤：

读：即读教材。在通读的基础上精读教材，重在理解体会，画出搞不清楚的地方。

收：即收集整理有关信息。如在学习小数的认识时，可以让学生到商场收集整理商品的价格。

制：即制作学具，尝试操作发现。如学圆的周长时可让学生制作直径不等的几个圆，测量圆的直径和周长，计算出周长和直径的比值，学生定会发现圆的周长是直径的三倍多。

议：让学生与家庭成员或与同学们议论一下学习的难点、疑点。如学习平行线时，可以议论一下：在同一平面内，两条不相交的直线才叫平行线，为什么在这里要加“在同一平面内”？

练：即尝试应用知识，来解决简单的实际问题。

记：即记录疑难问题。如学习分数的基本性质时，括号内有“零除外”三个字，不理解的同学可记录下来在课堂上共同探讨。

2.指导学生自主发现问题的方法。学习的过程是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题是主动探究的体现，教师要指导学生变不敢问为敢问，变不会问为善问，从而养成善于思维、勇于质疑的习惯。如何让学生自主发现问题？一是指导学生对概念、规律、性质、定义以及特殊用语进行反思。如判断能被2、5整除的数，要看这个数的个位，为什么能被3整除的数要把这个数的各位上的数相加，而不再是看它个位上的数了呢？二是鼓励学生大胆猜想，寻找规律合理验证。如学习商不变的性质时同学们可以猜想：“被除数和除数同时加上相同的数，商是不是也不变呢？”三是指导学生在类比联想中沟通新旧知识的联系，发现数学问题。

3.教给学生自主探究的方法。“探索是数学的生命线”，“数学问题是探究活动的开始，探究是主动学习的核心”，教师可指导学生根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法解决问题。一是指导学生合理运用观察与归纳的方法自主学习，让通过大量具体事例归纳发现事物的一般规律。例如在总结小数乘法的计算法则时，可让学生从具体的实例中发现规律，让他们根据步骤总结出计算法则。二是指导学生多动手操作，发现规律，得出结论。如学习圆的认识时，我指导学生在纸上画一个圆，然后剪下来对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，结果他们会发现：折痕相交于圆中心的一点，这一点就是圆心。通过这一操作实践他们还能发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴，这些对称轴就是圆的直径。圆的相关知识学生们在折折画画中就轻松掌握了。

4.指导学生主动交流，积极互动。互动交流是自主学习的一种表现形式，它是学生在自主探究的基础上，交流学习过程中的所惑、所思、所得。教师要把我时机，指导学生充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，互相学习，取长补短，共同进步。如我在教“比的基本性质”时，讓学生通过举例探讨分数的基本性质：被除数（分子）和除数（分母）同时乘和除以相同的数（0）除外，商（分数的大小）不变。然后在小组交流中合作推演出比的基本性质并加以应用，学会化简比，互助互学，效果不错。

四、培养学以致用的习惯是动力。

知识来源于实践，也应为社会生活服务，要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界，学会用数学的方法思考问题、解决问题。学以致用是提高学生数学自主学习能力的原动力。

如数学实践“确定起跑线”，我让学生实地考察运动场，搞清每条跑道的路程怎样计算及相邻两条跑道相差的距离，从而确定起跑点如何画。教学“存款利率”，我让学生走进银行，记下不同存期不同银行的利率，计算不同存款期的利息，通过比较选择合适的银行和存期。类似的例子很多，学生活中的数学，用数学知识解决生活中的问题，学以致用，让学生觉得数学不仅有理趣，更与自己的日常生活息息相关，学起来动力更足，兴味更浓。

总之，培养学生数学自主学习能力不仅要培养学生的自主学习兴趣，指导学生掌握基本的自主学习方法，鼓励学生独立且富有个性地学习数学，更要倡导学生主动参与合作学习，经历并体验合作探究的过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，从而最大限度地发挥学习的潜能，更好、更深刻地理解数学、掌握数学、应用数学。而这些非一朝一夕之功，作为数学教师，我们要有耐心，坚持不懈，循序渐进，让学生提高自主学习能力，享受到数学学习的乐趣与活力，终身受益无穷。endprint