“互联网+”时代背景下的高职市场营销专业改革探索

卢珍宏

[摘 要]随着互联网的发展，“互联网+”和各行各业进行了深入的融合，这些对企业经营带来了深远的影响，“互联网+”对市场营销专业的教育教学的影响当然不在例外。结合目前高职市场营销专业的现实情况，从学生的特点出发，文章主要是对“互联网+”时代背景下的高职市场营销专业改革进行探讨。

[关键词]“互联网+”；高职市场营销专业；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.212

互联网的出现改变了人们的获取信息和生活方式，出现的新颖词汇比如“粉丝经济”“流量”“大数据”等，具有明显的时代标签。在互联网时代下，商家需要科学地利用数据来分析企业的生产经营活动以及企业及产品在市场上受欢迎的程度。目前的微信、微博等的发展都将商家和客户之间的距离拉近了，企业因此可以获得低成本的宣传力量。对于高职市场营销专业的学生来说，互联网的出现是一种有利条件，所以当前市场营销专业的改革，不仅要考虑专业的改革，也要重视对学生的理解。

1 “互联网+”对市场营销专业学生的影响

“互联网+”下高职市场营销专业学生的特点比较明显，尤其是学生的沟通能力比较强，思维较为活跃，表现欲较强，乐意利用一些社交媒体进行交流，利用微博、微信的时间比较多，很多人甚至会对这些软件产生依赖。学生的社会活动能力比较强，加之很多学生具备一定的艺术才能等，学生渴望在学校的各种组织中进行自我的展示，而且也希望可以参与企业的实践工作，利用课余的时间进行兼职等，能够提高自己的综合素质。和其他专业的学生相比，市场营销专业的学生对营销方面的内容有更大的敏感性，利用互联网的优势，可以学习更多的新鲜知识。不过很多学生也缺乏足够的创造力，虽然有了互联网的支持，但是传统的教学方法会限制学生的思维方式，还有的人不愿意从营销的基层做起，而是想要一步到位，因此体现了急于求成的想法。[1]

2 营销专业存在的主要问题

随着社会的不断发展，我国高职院校的市场营销专业仍然存在很多的问题。目前社会对营销人员的需求量较大，但是真正符合社会需求的专业人才却不多。随着互联网时代的不断发展，营销专业需要认识到自己的问题，并对这些问题进行深刻的分析，然后找到科学的解决方案。

2.1 课程体系较为陈旧

在我国的高职院校中，一些营销专业的课程体系缺乏科学性。比如课程内容上，我国的一些高职院校的营销专业还在使用2000年前的教材，很多知识都比较陈旧和枯燥，包括一些案例也是很久之前的，因此无法让学生有更深刻的理解。尤其是在互聯网技术的发展过程中，很多课本的内容没有体现时代的互联网特性，无法和时代进行接轨，无法吸引学生的注意力。目前高职院校学生主体为“95后”乃至“00后”，由于接触互联网比较早，接触的时间也比较久，他们在学习的过程中更希望接触更新的知识和内容。现在的课程体系，导致学生的学习积极性不高，直接影响了学生的学习效果。

2.2 教学方法太单一

高职院校在发展过程中，虽不断地改进教学方法，但是由于课程本身的限制等原因，教师的教学方法显得单一，主要是教师认为传统教学方法的教学效果更好，通过采用讲解的方式，能够更清晰地讲述课本上的知识。由于内容太过枯燥，无法满足学生的求学愿望。在互联网环境下成长起来的大学生，一般会具备较为新颖的思想，对于一些理论的讲解往往不感兴趣，所以教学方法的单一性对教学效果有较大的不利影响。[2]

2.3 重理论而轻实践

从课程设置角度看，高职院校市场营销专业过度强调理论知识的重要性，尤其是需要死记硬背的一些知识，而市场营销专业应该重视的是实践的作用。高职院校由于不重视实践能力培养，导致学生很少参与实际的营销活动，即使将来学生进入社会，也会因为实践能力差而导致缺乏就业竞争力。

3 “互联网+”时代背景下的高职市场营销专业改革方向

3.1 构建互联网创新型营销人才培养目标

根据材料的分析以及对企业的市场调研发现，目前互联网创新型营销人才的培养目标是，要求营销人才具备足够的专业素养，可以在社会经济发展的需求上，针对当前市场对人才的需求，培养真正具有互联网思维的人才，并且要构建科学的课程体系，然后不断地创新教学方法，强化实践教学，培养适应互联网时代新特点的高水平市场营销人才。

3.2 完善互联网创新型专业课程体系

目前多数高职院校的市场营销专业的课程体系是围绕“4P”来进行的，一般设置的课程都是市场调研、市场策划、市场调研等基本的内容。不过当学生真正地进入社会，到企业进行工作的时候，用人单位反馈的却是学生缺乏实践能力，也缺乏互联网思维。

目前互联网创新型专业课程体系需要将传授和培养学生的职业技能为重点，将互联网技术在营销中的应用作为关键对学生进行指导。在这一过程中，也要强调实践的作用，为学生提供实践的环境和机会，不断提高学生“互联网+营销”的意识和技能。课程结构中主要可以分为基础学习、专业学习、专业拓展三个基本的模块。比如在基础学习中可以设置基本的理论知识学习，在专业学习中可以加入市场调研等核心课程，在专业拓展模块中要加入互联网以及营销的课程。[3]

3.3 创新互联网创新型教学方法

传统的教学方法已经无法满足当前学生的需求，尤其是学生接触互联网的机会较多，所以教师如果还是利用传统的讲解的方式，就会导致让学生失去学习市场营销专业的兴趣。创新教学方法，高职院校可以自主研发课程App，建设在线开放课程，以符合当代学生的生活习惯和学习需求，学生可以在课上利用App进行签到、记录以及提问，在课下学生可以进行自主的学习和复习、预习、作业练习等。使用课程App有效地利用了互联网的思维和形式，因此更有助于提高学生的学习兴趣。

3.4 强化互联网创新教学实践

市场营销专业本身属于一个实践性较强的学科，需要在人才培养方案和教学设计中，增加较多的实践教学内容和环节。现在，很多大学生充分利用互联网创业的门槛低，以及国家政策扶持，选择了自主创业。在这个过程中，高职院校通过开设创业课程，设立实践基地等，强化校企合作，使得“互联网+营销”落地生根，让学生真正进行实践而不只是进行理论知识的学习，给学生学以致用的机会。

4 结 论

在互联网时代的发展过程中，市场营销专业受到了较大的影响，而面对当前市场营销专业存在的问题，需要高校和教师能够有针对性地解决，尤其是要充分地发挥互联网的作用，改进教学方法和课程体系，重视实践教学的作用，真正以学生为主体，然后为学生创造更好的学习环境和实践基地。市场营销专业前景广阔，因此值得进行深入的研究。

参考文献：

[1]蔡蕾.论高职服装设计专业“互联网思维型”人才培养模式[J].职教论坛，2015（14）.

[2]李小斌.移动互联网时代高职学生移动学习需求调研及发展策略研究[J].高教探索，2015（2）.

[3]蒋欣荣.诊断式项目引领下高职营销人才培养模式研究[J].福建商业高等专科学校学报，2013（5）.endprint