生活日志：“润物无声”的教育渠道

许冬梅

较之于口头评价，文字评价能够更精准地表达人的深层次情感。在日常应用中，教师们创建了包括流水日记、班级日志、评价手册栏目（小伙伴对我说、教师对我说、爸爸妈妈对我说）、家校联系手册等实施评价的文本载体。这些载体，记录着丰富多彩的校园生活、同学之间的真挚友情、学生时代的美好感受等，教师着力开发其在多主体评价中的独特作用，形成了以日志为媒，多主体评价为径，以激励性语言为导向促进学生健康成长的评价管理模式。

在学生写的一篇日志《我的爸爸》中，学生将爸爸的坏脾气毫无保留地呈现了出来，述说着她的困惑：“在家里，冷漠无情、乱发脾气、说话就像大喇叭一样，还带着凶气。但是每当有客人的时候，他就会热情地给人沏茶倒水，陪客人聊天。爸爸，我想让您改一改对妈妈的冷漠，我想让您对待妈妈像对待客人一样热情，不然妈妈会伤心的。同样都是人，但态度为何如此的不同呢？您知道吗？妈妈很爱您，您应该更爱妈妈！”

教师在日志中写道：“看了你的文章，我都不知道说什么好了，小小年纪就为这些事情而烦恼，不过值得欣慰的是，你是那么开朗、阳光。爸爸的脾气不好，你想过是因为什么吗？你努力化解过吗？改变爸爸的坏脾气可能不是一件简单的事情，那就不如改变自己，力争做到更好，也许爸爸会因此乐不可支呢。再有，大人有大人的烦恼，有他们的不得已，我们尽量不参与，你好好学习，爸爸会改变自己的坏脾气，妈妈也会笑容满面的。另外，你可以对妈妈再好一些……”

她的爸爸在这篇日志的后边也表达了自己的看法：“看了孩子的日志，心里触动很大，没想到自己做得那么差劲，但我也希望孩子从小在我严厉的管教下不断提高自己，只有这样，长大后她才能更自立，在这个残酷的社会更好地生存，這样才有顽强的生命力！我也会反省的，争取改掉自己的坏脾气，希望孩子能更健康、更茁壮地成长。”从爸爸的话语中不难看出，虽然还有他一厢情愿的家长式的说教，但是也有了自我反省，觉得自己不是一个好家长。

生活日志等实施评价的文本载体为教师、学生、家长等多主体设置了共同参与评价的空间。教师们充分运用文字评价，可以达到很好的教育效果。

此外，随着信息技术的发展，我们开始使用学校、班级公众号、教师粉丝团、班级博客等网络互动空间，进一步拓展了通过文字评价促使教育发生的渠道。

本文系2015年北京市教育科学“十二五”规划一般课题《小学生综合素质评价操作策略的研究》（课题编号：DBB15125）部分成果

编辑 _ 李刚刚endprint