“抓”准评价的时机

庄重

在日常的研究性学习中，教师应对学生活动做出及时、准确的评价，这样可以促进学生更好、更快地成长。评价的重点不是对学生学习进行比较和鉴别，而是要引导学生采用正确的学习方法，给学生指明前进的方向。评价方式可以灵活多样，例如，教师对学生的表现给予的一个满意的微笑、信任的目光、亲切的手势、幽默的回答等，都是一种有效的评价。

1.从细微处挖掘，营造体验成功的情境

在研究性学习中，学生经常会遇到各种困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们应从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们的细微进步、点滴成果。有时采用口头的鼓励性语言评价，如“相信团结力量大，你们一定能做好”；有时发挥书面语的激励性作用，如在课堂上设立“老师我想对您说”信箱，性格内向的学生可以把自己想问想说但又羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。

2.在困难处辅助，指明继续努力的方向

在指导学生开展综合实践活动的过程中，我发现，在表扬、肯定其活动价值的同时指出进一步努力的方向，会收到理想的教育效果。例如，学生自主确定“植物幼苗的研究”活动主题后，他们利用课余时间收集有关种子发芽的资料，在课堂上就自己收集的资料进行交流。交流过程中，王明默默地坐在那里，脸上露出尴尬的神情。于是，我请他来汇报。没想到他刚站起来，就泣不成声。他告诉大家，他把家里的几十本课外书都翻遍了，也没有找到自己想要的资料，他很着急，也很难过。听到这里，我带头为他鼓起掌来，赞扬他的诚实。同时，也让同学们一起为他想办法，如果在书本上找不到资料该怎么办。这一评价不仅保护了这位学生的学习热情和自尊心，还巧妙地给刚刚参与到综合实践活动中的学生指出了努力的方向。

3.关注生生差异，注重学生的发展过程

学生之間总会有差异，要根据个体差异给学生多次评价、多层次评价的机会，拓宽学生的发展空间。评价时，我关注学生差异，注重每一个学生的发展，注重学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等。例如，在“植物幼苗的研究”这一主题活动开始时，陈晓一直未能主动参与，他没有进行种植的实验，连写的观察日记也都是胡编乱造的。在请家长写阶段评价表时我才发现这个情况。但我并没有批评他，而是告诉他做任何事情都要脚踏实地，并在以后的活动中特别关注他，他得到了很大的鼓励。

按照新课程的理念，对学生的评价要采用多种方式，要发挥评价在教学中的积极作用。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，及时“抓住”学生在活动中的不同表现进行评价，关注学生在原有起点上的提高。

编辑 _ 于萍endprint