新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实践

张宇辉

当前我国高中物理实验教学随着教育改革的不断深入也发生了巨大的变化，无论是在实验形式上還是在实验内容上都进行了革新。尽管如此，在实际物理教学中我们发现，一些学生依然无法通过物理实验教学来获得积极有效的锻炼，包括物理操作流程锻炼以及物理自主探究精神锻炼等依然存在普遍缺乏的情况。针对这个问题，为了进一步提升物理实验教学的实际效果，现就其具体措施阐述如下。

一、选择科学有效的高中物理实验教学内容

与其他学科不同，物理实验以其独有的逻辑性以及自我探究性而著称，它不但要求学生具有较强的实验探究能力，还要根据物理实验现象进行系统的总结，从而强化理论知识与实验环节的记忆效果，增强学习体验。为了实现这个目标，教师在进行高中物理实验教学时，必须要选择更加具有针对性的实验教学内容，这些教学内容一方面要充分调动学生的实验探究热情，另一方面则必须体现相应的物理原理与知识的实用性与逻辑性。

二、 积极转变教学理念

在长久以来的物理实验课程中，由于教师处于主导地位，所以在物理课程实验内容的选择、材料的确定以及探究模式等方面都具有绝对的主动权，相反，学生作为课堂的主体，却没有掌握这些内容，这也是当前高中阶段自主探究实验模式开展不顺利的重要阻碍性原因之一。为了解决这个问题，提升实践探究的实际效果，就必须要重视教学理念的转变。为了实现这个目标，教师应该加强自身的学习，充分了解新课程改革的要求与标准的制定情况，从而更加重视学生的科学实践探究能力以及自主探究意识的培养，以学生的自主学习能力的培养作为今后的教学目标。另外，探究实验实验结果具有不可预测性，这就要根据实际物理实验的教学情况以及课堂反馈情况，及时作出相应的课程调整，尽可能的确立学生在实验课程中的主体地位，一改过去传统教学中的生搬硬套的模式，增进教师与学生的沟通与了解，从而为学生自主探究能力的有效提升做出相应的贡献。

三、重视人本管理模式

随着新课程改革的不断推进，当前人本管理模式作为新兴的教育管理模式，其核心内涵在实际教学中的应用规模也在不断扩大。过去传统的教学活动中往往忽视学生的主体性，将教师作为课堂的主人，拉着学生开展教学，其效果往往是学生感觉事不关己，从而降低了课堂学习的效率与作用。特别在物理实验教学中，真正开展物理实验的必须是学生本人，尽管这些实验的难度并不是特别大，从理论上来看学生一眼就能看懂，但是在实验过程中依然会出现各种各样的问题，所以说要想避免眼高手低的情况，就必须重视人本管理模式，让学生尽可能的直接参与物理实验，从中获得相应的实践能力，也为其今后的发展提供良好的帮助。

总结

综上所述，在高中阶段的物理实验教学中采用自主探究式的教学方法不但能够显著改善原有传统教学模式中学生参与率低、操作流程掌握不牢等问题，更是可以大大提升学生对于物理实验教学的理解与感悟，从根本上提升学生的学习热情与兴趣。为了实现这个目标，教师应该积极转变教学观念，通过树立人本管理思想来更新物理实验的教学内容，开展更具有针对性的自主实践探究式实验，并根据课堂反馈，尽可能的填补教学中的漏洞，让教学环节更加丰富、完善，从而在根本上为学生的综合物理实践能力的提升做好充分的准备。

（作者单位：新疆伊犁霍城县江苏中学 835219）endprint