“高中地理学科核心素养”三惑

(合肥市第十七中学(北区) 安徽 合肥 230022)

随着基础教育改革的深入，为实现“立德树人”和“培养学科核心素养”两大目标，2017年新一轮高中课程改革顺利推进，全国地理课程有关专家提出：高中地理学科核心素养主要由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素。一段时间内，高中“地理核心素养”、“人地协调观念”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”成为高中地理学界的热点词汇。

我作为高中地理一线教师，对于高中地理核心素养认识存在三方面的困惑。第一惑，如何厘清素养、高中生地理素养、核心素养和高中生地理核心素养；第二惑，如何厘清实践、高中地理实践、高中生地理实践能力和高中生地理实践力；第三惑，如何厘清高中生地理实践力和高中生地理核心素养。就这些困惑，本人查阅相关资料尝试解决这些困惑。

1 素养、高中生地理素养、核心素养和高中生地理核心素养

在现代汉语字典中把素养界定为：①由训练和实践而获得的技巧或能力；②平素的修养。“素养”是一个人能力和修养的体现。“高中生地理素养”是高中生在地理学习和地理实践活动中获得的知识、能力(智能和技能)和品质(情感、意志和个性等)综合体现,它反映高中生的地理知识、地理能力和地理修养。

“核心素养”不同的人认识不同，目前大家比较认同核心素养的定义是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，“核心素养”是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与品质。[1]参照这种定义，我们可以把“高中生地理核心素养”定义指高中生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、具有的“必备”地理品质和“关键”地理能力，是所有高中生应具有的最关键、最必要的共同地理素养，或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”地理知识、地理能力(智能和技能)和地理品质(情感、意志和个性等)。

2 实践、高中地理实践、高中生地理实践能力和高中生地理实践力

在《现在汉语字典》对“实践”的定义有两层含义：①指改造社会和自然的有意识的活动；②实际去做；履行。“实践”强调的是活动和动手做。“高中地理实践”是指在“学习对生活有用的地理” 及“学习对终身发展有用的地理”两个基本理念指导下，高中开展的以学生参与为主的各种地理学习活动，主要有地理实验、地理模型制作、地理研究性学习、地理竞赛、地理演讲、地理辩论、野外考察、社会调查、地理定位、地理观测、地理绘图、地理摄影、地理板报、地理研学旅行、地理简单预测预报等，在高中教学过程中我们把地理实践等同于地理实践活动。

高中生在地理实践活动中表现出来的能力称为“高中生实践能力”，包括实践智能和实践技能。实践智力指实践中表现出来的认知能力，包括地理感知能力(观察力)、地理记忆力、地理想象力、地理思维能力、地理注意力。实践技能是指实践中表现出来的提出地理问题的技能、收集地理问题的技能、整理地理问题的技能、分析地理问题的技能、回答地理问题的技能。[2]

“高中生地理实践力”是高中生在地理实践活动(真实的情境)中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，提升品质, 达到学以致用的能力体现。“高中生地理实践力”是在高中地理实践活动中，学生地理实践知识、地理实践能力与地理实践品质的综合表现(图1)，高中生地理实践力由高中生的地理实践知识、地理实践能力和地理实践品质三个维度构成，地理实践知识有实践术语、实践概念、实践过程知识、实践技能知识、实践安全知识等构成，实践能力由实践智能和实践技能构成，实践品质由实践中表现出来的情感、情绪、意志、个性和个性心理特征构成。三个维度相互联系，不同维度又有不同表现(表1)，地理实践知识是基础，地理实践能力是核心，地理实践品质是实践力的最高表现。任何一种地理实践活动实践力都体现在三个方面，例如地理实验实践力有地理实验知识、地理实验能力和地理实验品质构成(图2)。

表1 实践力构成

地理实践力构成地理实践知识实践术语、实践概念、实践过程知识、实践技能知识、实践安全知识等地理实践能力地理实践智能地理实践技能地理感知能力(观察力)、地理记忆力、地理想象力、地理思维能力、地理注意力提出地理问题的技能、收集地理问题的技能、整理地理问题的技能、分析地理问题的技能、回答地理问题的技能地理实践品质地理实践情感和情绪地理实践意志个性倾向性个性心理特征情感道德感(爱国主义、国际主义、同情心、责任感、羞耻心、荣誉感、自尊心等)、美感、和理智感(兴趣、爱好和好奇心)情绪心境、激情和应激感性意志与理性意志需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等气质、性格

“高中生地理实践能力”和“高中生地理实践力”是两个不同而又有联系的概念, 地理实践能力是地理实践力的重要组成部分,对地理实践力的形成起着核心作用，但地理实践能力强调的是实践活动中展现的能力，强调智能和技能的培养，忽略了知识和品质的重要性，而地理实践力强调学生实践知识、能力和品质综合表现,更能体现学生的全面发展。在课标中用“地理实践力”取代“地理实践能力”，更加科学的体现时代发展的需求和地理学科特性。

3 地理实践力与地理核心素养

我们把正确的价值观、科学(先进)的思维方式和优秀(良好)的品格(品性)看成是学生的三大核心素养。价值引领(价值观)、思维启迪(科学思维)、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。[3]地理学科综合性和区域性两个最突出的特点，“人地协调观念”、“综合思维”、“区域认知”作为地理核心素养无可厚非，它们能反映学校教育的核心任务和地理学科最突出的特点。

地理实践是养成地理素养的重要途径，地理素养来源于实践，又付诸实践，具有一定的实践性。地理实践力体现地理素养的实践性，是高中生具备的关键品质和关键能力，是地理学的最必要的和最关键的地理素养；地理实践力高低直接影响到“人地协调观念”、“综合思维”、“区域认知”核心素养的形成与发展；同时地理实践力也影响到“人地协调观念”、“综合思维”、“区域认知”核心素养的实践。因此，地理实践力是地理核心素养的重要构成要素。