在科学教学中培养学生创造力的实践与研究

张 丽

在科学教学中培养学生创造力的实践与研究

张 丽

小学生是很喜欢科学课的，这也非常符合他们的心理特征。但遗憾的是，由于“小升初”不考科学内容或考查所占的比重很低，导致很多学校和老师不重视科学的教学。这对培养学生的创造力是巨大的损失。

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实践证明，小学生是很喜欢科学课的，这一课程很符合他们的心理特征和生理特征，能促进学生创造力的发展。但遗憾的是，目前由于“小升初”不考科学内容或考查所占的比重很低（我们徐州就是这样），导致很多学校和老师不重视科学的教学。无论是从国家课程安排来看，还是从培养学生的创造力的重要性来看，这都是极其错误的。下面笔者谈谈实践和感受。

一、培养学生的好奇心和大胆的想象力

由于科学学科内容的丰富性和多变性，小学生对科学课充满了好奇心。这一特点，我们要充分利用。我们要通过学生的好奇心，培养他们的想象力。我们都知道，好奇和想象是发明、创造的前提。爱因斯坦的发明、创造就是由于好奇心引发的。为了开发小学生的好奇心甚至是幻想，我们在平时教学中就要加以注意引导，要通过各种活动来激发他们好奇心和想象力。如结合少先大队的“金点子”活动，我们就发动全校学生参加，人人出“金点子”，结果学生的积极性很高，几乎每一个人都想出了“金点子”，有的学生出的“金点子”充满了幻想的成分，有一定的科学价值，如有的学生想制造打不沉的船等等。学生想出的“金点子”到底是不是“金”，笔者认为是次要的。但学生通过想“金点子”，培养了大胆的想象能力，这是难能可贵的。孩子从小就能够养成想象或幻想的习惯，对他们以后的发明、创造是大有裨益的。

二、培养学生发散思维能力

发散思维能力是创造力中的重要组成部分。为了培养学生的这种能力，我们可以通过命制一些没有“标准”答案的题目让他们去思考。答案越多越好（答案要具有多方面的发散性），学生在寻求答案过程中，他们会冲破常规，他们会“异想天开”。如制作船模，请学生想想可用哪些材料?结果有的学生就想出了用纸、木头、黄泥、泡沫塑料等许多材料。又如泥工课，发给每人一块粘土，让学生自由发挥，制作各种泥塑，结果几乎没有一件是相同的，充分发挥了同学们的想象力和创造力。

关于发散思维，学生的知识面是很重要的。知识面越广，见识越广，思路就越广，想的办法就越多。“博学”“通才”者容易有所发明创造，就是这个道理。所以我们要让学生阅读一些课外书籍识，还要广泛涉猎课外知识。

三、培养学生集中思维能力

集中思维，是一种有目的的、围绕一个中心目标的思维。小学生由于年纪小，集中思维能力不强。我们要通过一些活动来培养他们的这种能力，如六十五周年国庆、元旦或六一节时，教室、寝室的环境布置都可以让学生去做，做后进行评比。做这种工作，往往是在发挥每一个学生的想象力的基础上，最后选择最佳方案和方法，使环境布置这件事做得更加有特色，更有创意。一般来说，小学生的集中思维能力会随着年龄的增长越来越强，但这也需要老师的正确引导。因为小学生的集中思维能力并不是跟他们的年龄成正比例的。

四、努力发展学生的直觉思维能力

直觉很重要，虽然它没有经过思考，但它是思考的前提和基础。达尔文在观察植物顶端生长时，发现了生长素，这些都是直觉思维的结果。我们上萝卜玩具课时，教师就让学生想想，除萝卜之外，还有什么东西可以用来做玩具的。此时学生根据萝卜制造的道理，就想出了好多材料，如胡萝卜、茄子、洋葱、藕、蕃薯等等这些肉质的、可以加工的植物。又如制作万花筒中的彩色材料，学生在平时的观察和思考中，发现了彩色玻璃、彩色塑料片（如瓶盖）等等许多较好的材料。课外活动时，根据平面镜成像原理，学生想出了用多块平面镜制作“万象宫”，从一侧看去就能看到无数个像。

在这种直觉思维中，学生有时会想出许多怪问题，我们要提高他们的积极性，进行妥善诱导。著名科学家杨振宁曾经讲过，他的老师每天约有10个新的想法，但只有0.5个是正确的新的想法，但这点新的想法，也已经是非常了不起了。

五、培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性

流畅性，简单地说就是作出快速反应的能力，这可以加强思维的节奏，如在做沙袋等课中，要求大家做得又快又好。这就有助于流畅性思维的发展。灵活性和独创性就是要求大家各自想办法。在剪窗花和风筝、航模等制作或比赛中，我们就要充分发挥学生的独创性。

六、求知欲是培养创造性能力的重要方面

小学生正处在求知欲望很强的时期，如果加以引导，可以使他们不断地去探索科学，去进行创造性的思维。如小发明、小制作等课，我们可以先给学生讲清楚什么是小发明，然后，教师就给学生介绍许多小发明的实例并鼓励学生开动脑筋。当学生听介绍时，就会纷纷欲试，产生一种小发明的自信心和强烈的创新意识。又如在做风车、拉拉转等学生很喜欢玩的玩具时，可以启发学生分析原理，激发他们做出更多更好更有新意的作品。

培养学生的创造力是时代的需要，只要我们大家重视，是一定会有成效的。然而，根据目前的状况，还存在一些困难和问题，有待逐步得到解决。如：由于长期的应试教育，有的学校（目前可以说是大部分学校）有偏科现象，对科学课不重视；由于生源暴增，但老师增加不多（今年我们新沂市招聘教师，很多学校的科学课教师无人报名，导致招聘名额取消），导致专业科学课老师严重匮乏，教学水平可想而知，这制约了科学课教学质量的提升；由于应试教育，标准答案的影响，有时影响了学生的创造性发挥，所以应进一步研究如何完善科学课的考核办法；科学课常常要用到一些材料和经费，学校往往难以解决（虽然花钱并不很多），这有待上级部门和有关领导妥善解决。

江苏省新沂市城关小学）