翻转课堂模式在独立学院大学英语课程教学活动设计中的应用

2017-11-15闫志梅

长江丛刊 2017年34期

闫志梅

闫志梅

英语作为一门全球交流的基础语言，目前，被许多的国家所学习，在我国，独立学院大学英语教育的教学模式已经固定多年。在课堂上，老师缺少与同学的互动交流，课堂教学无聊乏味，缺少趣味性，学生无法真正参与到课堂教学活动中来，学生的自主学习能力低下，无法真正培养学生对于英语学习的兴趣。随着信息化时代的到来，英语教学适应时代发展潮流，进行改革，创造新的教育教学模，将传统教育模式转变为翻转课堂模式，提高学生的自主学习能力。

翻转课堂英语课程自主学习

新课程改革大力倡导素质教育、创新教育，强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。不同于以前的教育模式，新改革下的课堂不再单单是传播知识的地方，更应当是学生兴趣培养的地方，翻转课堂，将学生调整为课堂的主人翁，培养学生的自主学习能力，让学生自己动起来。

一、英语教学在独立学院大学教学中的重要意义

随着时代的发展，英语在我们的生活中随处可见，英文歌曲、英文电影等也都不再是什么新奇的事物。任何一门语言都是有自身的一种规律在其中的，汉语如此，英语亦是如此［1］。学习英语课程，学生不但可以提高自身的逻辑思维能力，也可以学着用另外的一种思维的方式思考其他的一些问题。

在独立学院大学教育教学工作中，英语教学工作虽不是重中之重，也不应当被学校和学生忽略。学生自身应当提高学习英语课程的意识，公共课在独立学院大学学生的认知中就是可有可无的课程，这种认知是错误的。学校开设每一门课程都是经过审核的，并不是说英语课程的重要性低于其它学科。一周两节左右的英语课程教学无法从根本上提高学生学习英语的能力，课堂上简单的英语练习也无法让学生体会到学习英语的乐趣。

大多数的学生在五、六岁的时候开始学习英语，接触英语学科，每个人的学习方式和模式不同，接受能力也是不一样的，导致学生之间的差异性很大，这给老师课堂讲述知识造成了很大的困难。作为公共课程教学，老师也没有办法照顾到班级里的所有学生，这就容易造成学生学习难度加大，长期以往基础不好的学生就会丧失学习的兴趣。现在信息化如此发达，每位同学都有手机、电脑等电子设备，这些设备就应该充分利用起来。就像课堂视频讲学、课后听力练习等等形式的教学都是可取的，老师不单单是在课堂上给同学们讲述知识，更应该在课堂下引导学生学习，让学生自己动起来。

二、独立学院大学英语翻转课堂的改革

时代的发展和转变影响着教育的变革，信息时代的到来赋予独立学院大学英语教育新的任务和要求［2］。新课程提倡教育、创新教育，强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。从课堂教学活动中提高学生对于英语课程的热爱，培养同学的学习乐趣。翻转课堂，提高学生的自主学习能力，让现实生活中去，将学生在课堂上所学习到的科学文化知识运用到生活里。

翻转课堂教学模式改革的目标就是提高学生学习的自主性，让学生自己积极主动地融入到英语课程中来，老师在课堂上对于学生提出的难点问题进行分析，帮助学生解决问题。翻转课堂的难点问题在于让学生自己动起来，开始学习英语，独立大学的学生一般的平均年龄在21岁左右，这个年龄阶段的学生有自己的想法，自己可以独立的思考问题。在经历过初、高中六年的学习之后，同学们对于基本的英语语法知识都有一定的了解，大学英语课程的教学目标主要是提高学生的听、说、读、写各个方面的能力，不再是一味地向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，将课堂学生的学习效率提高起来，培养学生的整体的把控能力。比如，老师可以布置小组作业，让学生分组讨论，然后把各个小组遇到的问题进行整合、讲解。除了这些方面之外，老师还应当将教学内容和大学生现实的生活结合起来，让学生喜欢学习英语课程，让学生在课堂英语学习中有更多的参与感。对于学生不懂的地方，老师一定要耐心地进行讲解，老师也可以给同学推荐优秀的英语名著，提高学生的阅读理解能力。