“互联网+”环境下基于翻转课堂的高职英语PBL教学模式研究

霍 娜 龙 浩

“互联网+”环境下基于翻转课堂的高职英语PBL教学模式研究

霍 娜 龙 浩

文章分析了互联网+”环境下PBL教学中翻转课堂应用可行性，具体阐述了“互联网+”环境下翻转课堂的PBL教学模式，并指出目前存存在问题，对高职英语教学改革有一定的指导意义。互联网+ PBL教学 翻转课堂 教学模式

一、翻转课堂模式和PBL教学法概述

PBL（Problem –Based- Learning）是一种以问题为核心，以解决问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式。针对英语教学PBL教学法是将教材中的知识内容转化成具体的任务，教师根据教材设置任务，要求学生通过探究性学习过程中，对英语听、说、读、写进行训练巩固，通过这样的模式，达到了比传统的教学方式更好的效果。翻转课堂（Flipped Classroom）要求课前学生通过网络资源对教学内容进行提前学习，课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题。在翻转课堂模式中，弱化了教师的授课角色，学生主要课前观看教师制作的教学视频构建知识结构。而后，通过课堂活动完成学生课前所获知识的内化。

二、“互联网+”环境下PBL教学中翻转课堂应用可行性分析

“互联网+”为翻转课堂创造了搭建知识结构的平台。课前知识传授中，教师主要是通过录屏软件进行视频录制，并将其通过网络媒介进行资源共享，随时随地可上传录制内容，供学生学习。学习者也可随时借助手机电脑等接收到教师所布置的学习任务，进行碎片化，自主化学习。在学习过程中，也可以通过各种社交工作与老师同学进行讨论，并且通过云课堂，雨课堂等教学媒介中教师设置的课前测验，检测学生的知识结构构建情况，并进行结果分析，方便教师了解学生课前准备情况。课堂实施中学生证、借助互联网进行信息收集以及任务展示。通过互联网+，很大程度上激发了学生的学习兴趣，更有利于PBL教学中翻转课堂的实施。

三、“互联网+”环境下翻转课堂的PBL教学模式

（一）课前知识结构搭建

在PBL翻转课堂中，课前要求教师通过分析学生的学习者的具体情况，结合教学目标录制相关的微课视频或者借助原有慕课视频资源帮助学生进行知识结构搭建。除视频外，教师还应该提供相关的学习资源，如优质课件，相关网站，参考书等，都可以通过互联网上传供学生学习。学生在学习过程中可对学习内容的掌握程度加以标注，教师则根据系统反馈情况，在课堂上进行针对性的讲解。学习完毕，学生在教学平台的测试模块中完成教师设定的预习效果检测题目，系统可显示完成情况并自动批改生成成绩分析。通过测试可督促学生自主学习，并对学生预习效果进行分析统计，为后续课堂教学准备提供依据。同时，利用互联网+环境下的各种媒介，教师和学生可进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问。

（二）课中PBL任务设置和实施

翻转课堂模式在课中的主要任务是，在学生课前构建知识结构的前提下，通过课堂设计，如何最大限度完成知识内化。首先教师可以根据学生课前测验反馈，将重要知识点加以重点强化讲解和辅导。其次是任务的确定，教师根据课程内容以及学生所学专业，提出实用性较强，学生有兴趣的任务，并通过网络媒介发送给全体同学。全班同学分为若干组，通过课前所获知识以及现场信息查询进行任务准备，从而锻炼学生查询信息，获取信息的能力。组内成员讨论互助，实现团队合作。在展示环节，学生可以通过互联网媒介进行文本任务的展示，方便快捷。对于演示类任务，可同时进行视频录制，教师将视频将其投影到屏幕上，方便进行进一步细节点评，并将其上传至学习平台，方便学期末进行总结对比。在PBL模式课堂的这最后环节，通过学生任务完成情况，协作能力，表达能力等诸方面因素制定合理的评价体系，注重多元性，公平性，以及对学生情感态度和价值观等方面的评价。通过师生互评与生生互评相结合，激励学生并引导学生更好的发挥积极探索和团队合作精神。

（三）课后PBL任务拓展

教师通过对课堂学生任务实施效果进行分析，布置相关的拓展性任务，供学生课后进一步的巩固以及知识拓展。并继续推行任务实施过程中值得借鉴部分，改进存在的不足，为之后课堂PBL任务实施奠定实践基础。

四、“互联网+”环境下基于翻转课堂的高职英语PBL教学模式反思

翻转课堂要求学生具有课外学习的自觉性，要求不同层次的学生都参与到课堂，避免两极分化，这就需要教师设置相应的考核模式以督促学生课前学习。相比传统教学模式，对于教师的综合素质，诸如教学理念，信息化应用能力，知识储备等都有着较高的要求。课前资料发放充分和合理，课中任务布置难度适中，评价体系合理有效，这些是翻转课堂必备的要素，需要教师不断地在实践中完善PBL的翻转课堂教学模式的各个环节，促进大学英语改革不断前行。

［1］陶丽.基于翻转课堂的中学英语PBL教学应用研究［D］.苏州:苏州大学，2015.

［2］陈江华，乜勇，黄晓.网络环境下PBL的翻转课堂教学模式研究［J］.中国教育信息化，2015（4）:18～21.

［3］王志晨，付小达，李娟.网络环境下大学英语PBL教学模式研究［J］.中国现代教育装备，2011（21）:58～60.

徐州工业职业技术学院）

本文系江苏省社科应用研究精品工程外语类课题《利用“互联网+”背景下的PBL模式提升高职学生英语学习效果的行动研究》（项目编号：16jsyw-61）。