降爱之甘露，育希望之花

秦海妮

摘 要：我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘之没有水，没有水，就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”师爱，是一种高尚的教育情操，是教育的灵魂，是教育成功的关键，它在学生管理过程中发挥着不可估量的作用。

关键词：教育 培养

随着经济全球化的发展，西方文化思潮的渗入，校内各种价值体系的矛盾和斗争，使小学生难以适应，甚至出现了一定程度的行为无序、道德失范和思想困惑、混乱等现象，另外，新的人才观要求必须具备良好的心理素质和行为习惯，而一个人良好的心理素质和行为习惯的形成，很大程度上决定于小学阶段如何培养，因此，作为一名班主任老师，我坚信师爱在学生管理中的重要作用，只有用爱的甘露去滋润，去培育，学生的心灵才能得到健康发展，良好行为习惯才能逐步形成。下面谨以本人多年从事班主任的点滴体会，谈谈师爱在学生管理中的重要作用。

一、师爱是通往学生心灵的五彩桥

心理学研究表明，爱是一种积极的情感，它可使人的精神愉快，给人以温暖和动力。教师对学生所提出的要求，如果学生体会到这是出于对他的关心和爱护，那么，他一定会愉快的接受教育。相反，如果一个教师不爱自己的学生，常常以简单、粗暴的手段和挖苦、嘲讽的态度去对待学生，那么，教育势必会因为学生产生了抵触情绪而被被拒绝接受。正如外国一个教育家所说：“如果一个学生常常处在批评之中，他就学会了忧虑……”一个经常遭到斥责的学生，他就容易形成冷漠、多疑、自暴自弃等不良个性特征。

几年前，我班上有一个男同学小陈，常说脏话，且常常一副玩世不恭、吊儿郎当的样子，这令我很恼火，开学没多久，他就无故打了一个学生，还骂了英语老师。我心里又气又急，第二天晚上就进行了家访。家长是个小商贩，正坐在饭桌旁沏茶，听了我的告状后，二话不说，就把脸色苍白的小陈从门背后拖出来，劈头盖脸地抽打起来。站在一旁的我慌了神，既劝不住发怒的家长，又拉不起跪在地上的学生，只得在后悔、自责中逃离了那个学生的家。第二天，这位满脸伤痕的学生来上课了，我怀着内疚的心情想跟他交谈，他却一言不发，对我不予理睬。上课时，还用仇恨的眼光望着我。那时的我，就像心中有千万条虫子咬噬着：学生这么恨老师，怎能接受老师的教育？几天后，我终于找了个机会硬把他留在教室里，用最诚恳的语言向他表白了自己的一片苦心和好意，他却用背对着我。后来，我花了九牛二虎之力，从生活上、学习上给他关怀和帮助，使他感受到我对他真诚的爱，才得到了他的“宽恕”，建立起了正常的师生关系。

我永远忘不了这次教训，它使我明白，当学生感受不到师爱的时候，必然会产生抵触情绪，师生之间的心灵桥梁就无法沟通，只有对学生充满了爱，才能架起一座通往学生心灵的五彩桥。

二、师爱是开启学生心扉的金钥匙

“感人心者，莫先乎情”。在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就必须借助师爱这把金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“只有了解儿童，真诚地对待儿童，才能把关心送到儿童的心坎上，让其真切感受到你对他们的爱。”

后进生小林，他学习成绩低下，平时表现也极差，常搞恶作剧捉弄同学，跟全班同学关系都不好。有一次，他的同桌陈丹霞不小心碰了他一下，却被他狠狠地跺了一脚，陈丹霞痛得眼泪直流。又有一次，我在指导学生看图作文时，他又把主人公好的行为理解成坏的行为，有一幅图的意图是一个少先队员把跳到地上的鱼捡起来，还给卖鱼的中年人。他却说是这个少先队员要把地上的鱼捏死。从他这种表现可以得知，他的头脑中已形成了一种定势：这个世界是灰色的，所有的人都是可恶的，他心灵之窗已经关闭。为了帮助这个学生，我通过多种渠道，深入了解，终于明白事情的原由。原来他五岁时父母就离异了。这巨大的家庭变故给孩子带来了严重的心灵创伤，从小缺乏父愛、母爱使他孤独、自卑和自我封闭，逐渐形成一种攻击型的变态心理。作为班主任，我下决心要给这个家庭不健全的孩子更多的爱。为了转化他，我努力寻找他身上的闪光点。我发现他头脑聪明，画画也画得挺棒，为了帮他树立信心，我便同美术科任联系，让他多给小林展示才华的机会。我自己还经常同他讨论画画的问题，把他的习作贴在教室墙壁上，让全班同学都来向他学习。上课时，我又经常提问他，当他终于在课堂上第一次主动举手回答问题时，我便适时地用鼓励的目光，会意地微笑，赞许地点头对他表示欣赏，又让全班同学对着他热烈鼓掌。这时的他，眼眶发红了。当初步取得他的信任后，我便有意无意地常找他谈心，在肯定他的优点和取得的进步的同时，也提出了要求，希望他善待他人，和同学做朋友，还要求他多为集体做好事。为了考验他，我又趁热打铁，隔几天后发动了一次大扫除，让同学们提水清洗教师，小林他挽着裤脚到楼下，一趟趟往回提水，干得汗流满面，却不叫苦叫累，和往日相比，他简直判若两人。我高兴极了，及时给予表扬，并给他戴上了小红花。这时，小林冰冷的脸上终于露出一丝微笑。接着，我又将几个平时乐于助人的同学跟他编成了一个学习小组，还让全班同学主动跟他交朋友，使他感受到了老师的关怀，集体的温暖。慢慢地，他变得讲文明，求上进了。当我听到他从嘴里第一次吐出“谢谢”这个字眼时，竟有一种想流泪的感觉。更让我感到欣慰的是，期末考试，他竟考出了数学、语文都90多分的好成绩，还被同学们评选为“红花少年”呢。

“精诚所至，金石为开。”我终于用师爱这把金钥匙，启开了学生的心扉，也由此明白了，作为班主任老师，只有把一腔炽热而真诚的爱通过言行滋润渗透学生的心田，使学生乐于接受教师的教诲，愿意对教师敞开自己的心扉，和盘托出心中的秘密，产生情感的共鸣，形成和谐融洽的教育氛围，才能激起学生对教师的信赖和爱戴，才能感受到良好的管理教育效果。

三、师爱是培养学生良好行为习惯的无形动力

爱学生不仅是一种感情，而且是也是一种无形的动力，它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激励我们去探索打开学生心灵的奥秘。因为教育工作是极其复杂、细微、长期的，我们教育的对象又是处于发展、变化中的儿童，如果没有坚定的信念和顽强的毅力是无法胜任的，而信心和毅力则来源于对学生的热爱，这种爱能促使教师去学习、钻研，去探求培养学生良好行为习惯的方法和途径。

上学期我任教的班里有一个女学生叫晓敏，她常常紧皱着双眉，显出一副万分苦恼的样子，这种反常现象引起我的注意。一个十几岁的女孩怎会流露出这样大的不快乐呢？性格软弱、个性内向的晓敏是不容易接近的，但作为班主任，我有责任去解开这个谜，帮助她驱散笼罩在心头的迷雾。我以亲切的态度去接近她，开始她什么也不愿讲，直到五六天后，她才向我说出来她的苦恼：“爸爸妈妈天天吵着要离婚，还常常打架，日子过得真没意思。”我试着问她：“老师是不是可以去劝劝，让爸爸妈妈别离婚呢？”她却连连摇头，还叹着气说：“来不及了，他们连家里财产都分好了，就快分我啦……”讲到这里，她已泣不成声，看着孩子痛苦的表情，我忧心如焚。

这个学生平时体弱多病，多愁善感，是个“林黛玉”型的人，且由于长期缺乏体育锻炼，身体较差。现在小小的心灵上又增添了烦恼，作为班主任的我，必须尽一切力量帮她解除痛苦，使她能在一个平静、安宁的家庭环境中生活，重新得到家庭的温暖。为此，我分别与晓敏父母作了长谈，向他们反映了孩子的痛苦，提出了我的意见和希望，要求他们首先做到在孩子面前停止争吵，不再打架，至于是否要离婚的事，以后再说，他俩表示能够做到。

一段时间后，由于父母不再在女儿面前争吵，且各自按照教师的希望给女儿关心和爱护，晓敏的情绪开始正常了，她高兴地告诉我：“爸爸妈妈和好了。”我则抓紧这个有利时机，对她提出进一步的要求。特别可喜的是她因为听从我的劝告，认真锻炼，身体强健起来，学习也在不断进步。看到这位学生经过我的帮助，良好行为习惯在逐步形成，我心里的甜蜜是无法形容的。我终于用自己的师爱，培养了学生良好的行为习惯，使她朝着健康的方向发展。

多年的教育实践，使我深深地认识到：没有爱就没有教育。如果把教师的工作看作是在学生的心田上耕耘，那么，师爱就是那无声的甘露，悄悄地滋润了学生的心田，培养着祖国的花朵；师爱，就是那灿烂的阳光，催开了学生的心灵之花，希望之花。愿每个教师都来做爱的撒播者，用自己全部的心血和精力，在孩子们幼小的心田中降下爱的甘露，培育出德、智、体、美、劳全面发展的祖国希望之花。