浅谈利用微课提高中学生自主学习能力

徐海侠　张萍

摘 要：微课的推广和使用在我市已经进行好几年了，并取得了一定的成绩，在教育教学中日益凸显出成效。微课可以见微知著，使学生快速领悟知识点，拓展学科知识的深度和广度，培养学生具有较强的沟通能力和合作精神。本文根据中学生典型学习特征，深入探究利用微课进行学生自主学习的可行性和创新性；探究中学生利用微课进行课余自主学习的重要意义，并提出相应的实施策略。

关键词：微课；均衡；自主學习

随着教育信息化的快速发展，特别是移动智能终端的推广及普及，利用微课教学的方式应运而生、迅速兴起，受到广大教师的密切关注以及学生的热烈追捧。这种新型教学方式完全满足当前 “移动式、在线互联网学习” 的需要，为师生提供了一个可以实时互动的个性化教与学的新平台。微课在教育教学中的推广应用，对于提升中学课堂教学质量和教学效率，促进教育均衡化、个性化，具有重要作用和深远意义。

一、利用微课实施中学生自主学习的可行性

中学阶段课程所涉及到的知识点较多，学生个体存在诸多差异，教师不可能做到绝对地因材施教，面面俱到，很难保证每位学生都能及时掌握课堂教学的全部内容。由于每节课的课时有限，当大部分学生掌握了所授知识点后，教师就会开始新的知识点的教学，这样必然就会造成部分学生或多或少地出现学习上的短板。微课是针对某个或几个知识点或重要教学环节而制作的一种情景化、支持多种多媒体设备的在线视频资源。学生利用微课可进行课前自主探究学习，也可用于课后测试、反馈、总结等，从而实现传统课堂的翻转。微课符合中学生的年龄特点和认知规律，对某个知识点或教学环节进行讲解，重难点突出、针对性强，从而在一定程度上降低了中学生学习的难度。微课通过在线实时教学，对学生的学习效果可进行及时反馈和评价，从而有效地解决学生所掌握的知识点水平的差异，基本达到因材施教的目的。 随着信息技术飞速发展，互联网、电脑、智能手机已经基本普及到每个家庭，这为微课教学的实现提供了硬件保障。

二、利用微课进行中学生课外自主学习的意义

微课满足了现今学生个性化学习的需求，为我们教师的教学和研究提供了新的途径。教师通过设计、制作微课课程，不断深化教学内容，有效提升自己的教研业务水平。

（一）面向全体，搭建自主学习平台。由于学生个体差异性的客观存在，对于整班学生教学而言，要在一节课的时间内实现分层学习，完全满足各个层次的学生学习需求是非常困难的，教师对每个学生进行一对一辅导也不切实际。微课的出现，可以满足不同层次的学生自主学习的需要，既可以为学有余力的学生提供拓展的空间，又可以为学习困难的学生提供再学习的机会。微课学习不受时空局限，学生可以依据自身情况和学习状况自主安排学习，通过反复观看学习，克服了课堂教学不可逆转性的缺陷；对于课堂中没有及时掌握的部分学习内容，学生可通过反复观看微课视频实现排难解惑。学生从而不必担心跟不上教学进度，在轻松的氛围中从容学习，有助于学生有效合理利用课余时间进行自主学习。

（二）微课短小精悍，实现教与学的优化。学习是一个漫长的、渐进的过程，但我们中学生的注意力集中时间较短，这就需要我们教师设计制作具有针对性的微课视频，以吸引学生注意力。微课相关的资源、测试反馈等可以为学生巩固知识点、进行分析和讨论提供可能，并可通过即时通讯工具，实现师生互动，及时为学生做出指导。微课的广泛推广使用，实现了农村偏远学校、普通家庭的学生享受优质学习资源的机会，实现教育资源的极大优化。

例如：在中学生物课堂教学中，由于部分学校实验条件、实验药品等的缺乏和限制，教师无法做到反复演示、学生反复操作，导致学生在自主实验过程中，存在严重的实验操作不规范等问题。尽管教材中附有操作说明和示范图片，但很多学生很难掌握要领。教师讲台上的演示也可能有部分学生看不清楚。笔者认为，教师可以让学生课前阅读显微镜的操作过程，有个初步印象。课堂上详细讲解显微镜的基本结构和作用，再利用教师事先设计制作好的微课视频——如何使用显微镜，将实验操作方法演示给学生看，确保教室的每个学生都看的清清楚楚，同时也可以在微课视频中展示学生有可能出现的错误，减少部分学生犯错的机会。没有掌握要领的学生，甚至可以反复观看，课余学习等。这样在信息技术的帮助下，利用微课视频可以实现中学课堂实验教学的充分优化。

三、利用微课进行中学生自主学习的实施建议

利用微课教学作为教育信息化背景下的一种新型教学方式，可以实现优质教育资源的无限共享，充分满足学生个性化需求，促进了教育的公平发展。那么，中学生在利用微课进行课余学习时，笔者认为需要考虑以下几个问题：

（一）教师应做好充分的准备工作。教师要求学生在课余时间自主学习观看微课视频资源，不能简简单单地以为把学习任务交给学生就可以了。教师要成为学生自主学习的引导者。学生在学习过程中遇到问题时，教师如何引导他们完成自主学习？教师在课前应做好充分地分析判断，给予学生及时的学业帮助。

（二）教师应确立明确的教学目标。实施微课教学的教学目标应该与传统课堂教学目标有所区别。笔者认为，微课背景下的学科课堂教学，应该着重关注学生间的个体差异，实现因材施教，分层教学，适性而教，适性而学。

（三）家校互动常态化。中学生的自觉性、约束能力通常都不足，让学生在家利用互联网进行自主学习，需要教师和家长的共同监督。因此，教师应通过即时通讯工具等及时的为学生提供辅导，并与家长保持密切沟通，以保证学生自主学习的效果。

微课在中学课堂教学中的应用，还面临着诸多问题和挑战，需要我们进一步完善，需要我们群策群力，共同努力和实践。

参考文献：

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[2] 王小燕 ， 赵洋 ， 王清 .微课资源在中学信息技术课堂上应用的探究[J].新课程，2017.5

[3] 蔡玥琳.泛在网络背景下的微课教学[J].考试周刊，2015.99

安徽省教育信息技术研究课题《信息技术支持下以学习者为中心的教学案例研究》，课题立项号：AH2016064