由字族文识字教材谈小学识字教学

孙兴英

摘 要：“字族文”法是运用汉字自身规律学汉字的一种方法。其理论是以字为源，族为本，文为体。它将一组字的音、形、义统一在特定情境中，区别异同点，提示构字规律，可收到以简驭繁之效。“字族文”法是将文字演化为画面，铺设成故事，可视、可感、可记、可知，符合小学生的年龄和心理特点。笔者在本文中详细阐述了字族文识字学习体会与教学方法。

关键词：字族文 识字 教学

《字族文识字读本》是井研县教研室编制的一种体裁新颖的识字教材，它包含有“三字文”、“字族文”、“对子歌”、“拍手歌”以及“单元练习”其中“三字文”包含母体字三字文，拼形会意三字文，辩形辩义三字文，常用偏旁三字文。该教材突出“识字”这个重点，以诵读为主的教学方法，在规律中突出趣味性。

识字教学是儿童教育的最基本的内容，几学期以来通过对此教材的教学，自己更加深深地认识到语文作为一门工具学科就是从识字教学起步的。因此抓好儿童识字教学对学生学好语文有着重要的意义。快乐是儿童的天性，识字教学必须遵循这一教育原理，只有充分把握了愉快教育与儿童识字教学的关系，才能提高儿童的识字速度，增强其识字能力，任何语言都是音、形、义三位一体的载体，识字教学必须正视语文的这个规律性，只有抓住了文字的音、形、义的规律、特点，并使之适应于儿童的学习心理，才能达到事半功倍的效果。

第一、该教材具有运用韵律的魅力，读起来朗朗上口，增强了儿童识字的兴趣，强化了语音教学的特点。任何语言的诞生都是从语音或文字开始的。在人类社会中语言作为一种信息传递工具，首先是从语音的传播开始的。这在人类的原始期和儿童期尤其重要，儿童在没有识字之前就喊爹喊娘，要吃要玩的，与文字语音打起交道来了，因此培养儿童口语及朗读是低年级教学的重要内容。口语教学在一、二年级的教学中具有重要的地位，国为一个不能书写的人并不等于其驾驭语言的能力也差。《荷马史诗》的作者荷马和一切原始史诗形成是一个有力的证明，一个具有丰富口语的儿童对于语文能力的积累，及其识字能力的提高都是成正比的。因此教材抓住了语言的音韵规律，编以韵律形式的“三字文”、顺口溜、绕口令、对子歌之类的音韵语言教材，朗读起来朗朗上口，便于记忆，对于儿童的语文兴趣有着重要的作用，任何民族之初都是一诗歌民族，其根源于兹，这对于低年级语文教学有着深刻的启迪。

第二、探究文字组成的内涵可以帮助儿童理解文字含意。克乃夫.贝尔在研究美学时，提出“美”是有“意味的形式”的著名观点，对人类艺术作了极其深刻的论述。我认为把克乃夫.贝尔的这一观点运用到对方形表意的汉字是最恰当不过的。从汉字的起源直到若干次改革后的汉字，几乎无一字不是具有“有意味的形式”的，乃至是一笔一画，一个偏旁部首都是极有意味的形式。我们不是常说“羊大则美”么？你难道不为“妙”字的动人结构而大言其“妙”么？等等，诸如其类无一不是“有意味的形式”。汉字是对宇宙（生命）世界的符号摹写，汉字可以看着是宇宙世界信息的符号化，因此探究汉字的内涵是引导学生通过认识汉字而学好语文，了解世界的重要途径。由于汉字是表意文字，任何一个汉字都有它特定的意蕴，识字的目的不仅是了解字音，晓其形，而关键是要晓义。文字的定义常常是生活中其他定义的一个反映，所以汉字的意蕴是一个复杂多变的信息体，随着人类社会的发展汉字的意蕴也随着发生变化，但在这万变之中，常用字义和起源字义（本义）是其宗，因此要探究汉字的意蕴时就要认识其“变”和“宗”。汉字意蕴是一个有意味的趣味世界。当你读到“人、口、手，身、手、足，耳、舌、牙，皮、毛、骨”的时候，难道你不为生命世界那些器官而产生各式的意象么？这意象就是儿童需要理解的那种“意蕴”--文字字义的“意味世界”。当你引导学生在课堂用草、小木棍盖房难道你不会想到“家、宝、安”等诸文字的“意味世界”么？当你靠树木乘凉时，你会想到“休”这个字的“意味世界”么？总之，汉字是一个“有意味的形式”的世界，是一个充满快乐趣味的世界，而该教材的编排就遵循着这一原则。

第三、抓住有趣的形体，是指导学生准确书写的钥匙。识字教学不仅要熟记其音，晓其义，还要准确地掌握其字形，汉字是有意味的形式，其意蕴是靠一定的字形结构，偏旁部首组合而成的，因而本教材中间的“拼形会意三字文”、“字族文”的编排就遵循这一个原则。一个汉字就是一个符号世界，一个有意义的世界。由于汉字是符号的文字，就必须分析其符号的单个形式，以及其组合使用意象，这样就易记易辩易掌握。由于汉字组成的符号和意义的不可分割性，我们通过有趣味的形体结构，主要是“声符”和“义符”两类，分辩字形结构，引导学生在理解字义基础上掌握字形。如“初”是“衤”部，而不是“礻”部，因为我用刀裁的是“衣”，不是“示”（神台祭台），“祖”和“社”皆从“衤”部，与祭祀有关。如果我们不明白这些有趣的字形差别含意，就很难引导学生辩析清楚，对初识字的儿童来说就更难掌握，而该教材的编排就很巧妙的利用这些趣味性，来对字加以分别记忆。

总之，识字教学课程是一个极其有趣味的教学课程，“字族文识字”这一布局編排新颖合理，该教材集趣味、科学、游戏于一体，使学生更易掌握和接受。能更好的利用儿童活泼好动、好游戏、好玩、快乐的天性，让他们在“学中求乐、玩中求乐、美中求乐”，以更顺利的完成语文教学中低年级学生的识字教学任务，达到预期目的。