情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

何峰

摘 要：古诗词作为中国传统文化的精髓，是传扬中华民族精神的重要体现，是小学阶段语文学习的基础和难点。在古诗词实践教学中，采用情境教学法，以情入境，使枯燥的古诗词内容生动形象化，提高学生对古诗词的理解能力，从而提高小学语文教学效率。本文分析了情境教学法在古诗词教学的重要意义，并分析了当前运用情境法学习古诗词的教学现状，提出在小学古诗词中应用情境教学法的策略，实现新课标理念的教学目标。

关键词：情境教学法；古诗词教学；小学语文

情境教学法，就是在教学活动中，教师利用语言、实物或者音乐等引入，创设带有一定情绪色彩的环境，使学生感同身受地处于特定的环境中，以体验作者的思想情感。在古诗词教学中，将古诗词的学习与学生的实际生活联系起来，把学生置于特定的古诗词意境中，使学生体会诗人的思想与情感，调动学生学习的积极性。将创新的教学模式中引用到传统文化学习中，有利于传统文化精神的传播，有利于拓展视野、丰富知识，有利于塑造良好的道德情操，提高文化修养，同时，情境教学法倡导以学生为主体进行教学，使师生之间形成良性互动，创造积极活跃课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中应用的重要意义

（一）结合学生的思维特点，使古诗词教学内容更加生动形象

小学生对事物的理解源于直观和感性认识，对一些比较抽象的知识理解能力欠缺，而古诗词里文人的生活背景和思想表达方式与我们的现实生活存在一定的差距，如果教师在古诗词教学中采用传统纯粹的“教”“学”模式，学生将无法理解古诗词的真正涵义。通过古诗词里的具体的情境，通过教学手段把学生带入诗人的意境中，增加学生理解古诗含义和诗人的思想、情感。在情境教学实践中，教师不需要刻意要求学生掌握理解古诗词的知识内容，这些形象化的古诗词情境更能使学生感同身受。

（二）新颖的古诗词教学方式，提高了教学课堂的有效性

情境教学法与古诗词教学的完美结合，强化了小学生文字信息转化为直观思维，把古诗词的抽象文字赋予丰富的情感，以场景的形式把学生思维融入到古人创作时的情感中，帮助学生更好地去理解古诗词。情境教学法的成功引用，使教师能够利用更多的课堂资源向学生传授更多的知识内容和信息，为学生创设轻松愉悦的古诗词学习氛围，同时也促使教师探究更多的教学方法，提高教学课堂的有效性。

（三）丰富学生的情感体验，提高学生的综合素养

从实际教学来看，古诗词语言生涩难懂，利用情景教学法，通过生动、形象的动画和图片向学生传递信息，能够有效吸引学生注意力，激发学习古诗词的动力，提高学生课堂参与的积极性，丰富学生的情感体验，提高学生的审美能力和综合素养。

二、情境教学法应用现状

（一）教师对情境教学法的认知还不够

事实上，新课改实施以来，很多小学语文教师都创新了教学模式和教学方法，也收到了预期的效果，但是也有部分教师对情境教学法的认知不够，对情境教学法缺乏全面、深入的了解，特别是将情境教学法应用在古诗词教学中，仅仅是以多媒体图片展示，缺乏一些场景、音乐、视频的应用，肤浅的情境教学，古诗教学的教学质量难以得到提高。

（二）情境教学法的实施环境欠缺

情境教学法与传统的黑板、粉笔、教具不同，情境教学的实施，还要依靠计算机多媒体等教学设施。然而，很多小学教学活动基础设施不完善，教师也没有权利申请教学设备，特别是一些经济基础比较落后的地区，教学基础设施落后，没有多媒体辅助教学，远远达不到能应用情境教学法的水平。

（三）缺乏科学的情境教学实施

古诗词情境教学法的实施，只有将创设情境与古诗词教学结合起来，才能发挥出情境教學的最大作用，但是在现实教学中，很多教师并没有真正把握情境教学，过度创设情境，轻视教的价值，学生的注意力集中在多媒体画面中，古诗词情境教学失去了意义。

三、情境教学法应用于小学古诗词教学的策略

（一）以情感朗读带入情境，提升学生课堂参与度

在古诗词教学实践中，带着感情的朗读，能够增加古诗词的韵味，能够更好地帮助学生体会诗词中的意境，朗读可以是名家、教师的朗读，也可以是小组的朗读，还可以是全班或者个人的朗读。通过朗读，把感情融入到古诗词意境中，使学生能够更好地理解古诗词的蕴意，提高学生的综合素质，从而提升学生课堂参与度。

（二）充分利用多媒体技术，启发学生主动思考

多媒体技术是信息化教学的基础，小学生的审美、想象和智力、思维还都处于成长中，教师在教学中利用多媒体的直观教学，通过图画、视频、音频，让学生能够更好地掌握古诗内容与情感表达，在诗句中以美的享受，陶冶情操，丰富学生的知识，开拓他们的思维，启发他们主动思考，为学生培养正确的人生观和价值观奠定基础。

（三）让学生主导课堂，推动传统课堂升级

改变传统的教师主导，学生被动接受的教学模式，把课堂的主权交还给学生，在教学过程中，以学生作为主体，教师以指导为主，开展情境教学，有利于古诗词教学质量的提升。例如，曹植的《七步诗》“本是同根生，相煎何太急”，在教学实施过程中，教师可以根据情境，让学生以话剧形式模拟现场表演，将学生带入情绪教学中，体验诗人当时的情感，推动传统教学课堂升级。

（四）注重实践教学，创新教学评价

在小学语文古诗教学中开展实践性教学，例如课堂讨论教学，提升学生思考和解决问题的能力，此外，创新教学评价方式，科学评价古诗词教学，不断满足学生实际需求，推动小学语文古诗词教学的有序进行。

三、结束语

经过多年的教学改革，小学古诗词教学模式创新取得了巨大的成果，但是与社会需要的人才培养还存在一定的差距。作为小学语文教师，要不断创新课堂理念，探究适合学生的古诗词教学方法，在运用情境教学法的基础上，提升新课程教学的有效性，促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1] 吴文枝， “三段式”教学法在农村小学古诗词教学中的运用[J]，基础教育研究，2017.

[2] 胡俊芳，情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J]，课程教育研究，2017.

[3] 安静，浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]，关爱明天，2016.