如何在语文教学中培养学生健康的人格

周继学

当前，媒体不时传来某地的学生逃学、沉溺网络游戏、自残、轻生等令家长和老师烦恼的消息。我想，作为一名语文教师，应当充分发挥语文教材的优势，深入发掘教材中的结合点，用知识和思想武装学生的头脑，用情感去陶冶学生的情感，逐步培养学生健康的人格，然而，说着容易，做着困难，语文教师到底应该怎么做呢？下面，笔者结合自己的语文教学经历，谈一谈语文教师如何在语文教学中逐步培养学生健康的人格。

第一，教师首先要接受语文教材中的思想教育，并将其转换为自身的行动，然后才能对学生进行潜移默化的熏陶，学生才会觉得老师的话真实可信，而不是简单的说教，这样学生才容易接受，进而形成健康的人格，才不会被一些不良习气所侵蚀。如果语文教师自己在课堂上说的是一套，做的又是另一套，言行不一致，缺乏必要的师德修养，学生是肯定不会听从老师的教导，也不容易接受语文教材中的思想教育，培养学生健康的人格也就成了空话，美国盲人女作家海伦·凯勒写了一篇名为《我的老师》的文章，文中的莎莉文老师在这方面可以说是我们教育工作者学习的典范。

第二，教师要善于挖掘教材中的思想教育因素，引导学生分析教材中一些富有哲理的耐人寻味的语句、段落和名人警句，理解教材的思想感情内容和情感价值观，从而逐步培养学生积极乐观的人生态度和崇高的爱国主义情感。就初中语文教材而言，每篇课文都具有思想品德教育的内涵，主要看语文老师如何挖掘、利用课文对学生进行思想情感教育。例如，学习《孔乙己》一文，教师既要带领学生在文中的几次笑声中感受孔乙己的不幸，更要认识到封建社会的世态炎凉，人们思想的麻木不仁。

第三，朗读教学在整个语文教学中占重要地位，是学生感知文章思想内容，培养学生健康人格的重要环节，有些感情深沉、内涵丰富的文章，单凭视觉往往只能了解其粗枝大叶，必须辅以声音方可使学生从听觉上受感染。课文的感情基调，或慷慨激昂，或深沉委婉，或豪迈悲壮，或欢唱愉快，都需要朗读者凭借抑扬顿挫的音调、合适的语气和手势，以声传情，以情动人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样收到的效果是不言而喻的。

除此之外，作文寫作教学也是培养学生健康人格的重要手段，学生在写作过程中如果没有正确的思想作指导，没有健康的人格，仅在文字上下功夫，推敲、斟酌，学生无论怎么煞费苦心，也写不出好文章。因此在作文写作的训练时，首先是思想上的训练，培养学生健康的人格，如写《读书有用吗？》一文，假如学生的思想认识不能达到较高的层次，其写出的文章一般，要想写出好的文章，学生必须对学生进行认真的细致的“导航”，理解“有用”的真正含义，这样才能写出一篇有真情实感的好文章，并逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。

综上所述，教师在语文教学中要做到培养学生健康的人格，就必须要从自身做起，从教学的点滴做起，通过一系列的语文教学活动，逐步培养学生健康的人格。endprint