论如何以创新教学提高高中物理课堂效率

屈志刚

【摘 要】高中物理是教学内容繁琐，对学生而言学习难度相对较大的科目，物理相较于其他是较为枯燥和抽象的，高中生在物理课堂上，学习起来都会觉得比较吃劲，伴随着新课改的出现，教师想要提高物理教学效率，势必就需要跟上时代的步伐，创新改革教学方式。

【关键词】高中物理；创新方式；提高效率

物理是一门考验空间想象能力、逻辑能力的抽象的学科，想要学好物理，就需要学生将物理基础知识与自己的理解融会贯通，高中生学习任务重，学习时间紧，教师在教学内容和方法上，要充分考虑学生的具体情况，创新改革教学方式，提高教学效率，缩短教学时间，培养学生对物理学习的学习兴趣。

一、调动学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。物理课堂从本质上来讲，是一门十分严谨、逻辑性强和略显繁琐的科目。高中生每天要面临七门科目的学习，繁重的教学课程紧密的安排，常常让学生觉得喘不过气，因此高中物理教师在上课时，要注重营造一个轻松愉悦的学习氛围。很多物理教师在传授知识，大多是以讲题释义为主，将物理知识点转化为自己的语言，通过课堂教授给学生，然而这样的学习氛围是比较沉闷的，学生很难在课堂上时刻保持注意力的集中，老师主动的教授，学生却处于被动的学习状态，学习效果往往不佳。因此，教师在讲课时，要及时观察学生的状态，例如作业评讲时，教师们可以挑选一两个基础较好的同学出来演示自己的做题思路和过程，然后再抽两个基础稍微差一点的同学来提问，学生之间的互问互答，互相配合能够有效调动学生学习的积极性的。物理源于生活，在日常教学时教师可以融入进生活张中常见的知识点，例如“为什么人触摸高压线会死亡，鸟儿在高压线上站立，却能够行走自如？”这些贴近生活的例子，这样的现实问题都非常容易引起学生想象和共鸣，提起学生学习的兴趣，这个时候教师再书本结合知识点加以讲解，学生会对知识点记忆加强。

二、增强沟通互动

高中物理教师在上课时，要注重与学生之间的互动，物理课堂需要严谨的学习态度，也需要充分调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂教学中来，教师可以多设问，让学生能够有时间和空间去思考，让学生分组讨论也是很好的方式，学生们将自己的方法与经验与同学分享，这样能够加强学生的对重点关键知识的记忆，在分组讨论时，教师可以深入每个小组，看看学生们讨论的过程和要点，将其记录下来，在小组讨论结束评讲时，着重的讲解，学生在小组讨论时所遇到的困惑和难点。一部分基础较差的学生，在教学时，老师就应该注重有轻有重，知识点的分布，不能过于单一，让优秀的学生可以得到很好的提升训练，也让基础差一点的学生能够跟的上基础教育，教师在传授教学知识时，可以衔接初中的而物理知识，跟学生一起回顾初中物理所学的知识点，告诉学生物理学习是个积累的过程，高中的物理知识虽然复杂，但是本质上，也就是初中物理知识点的延展，我们要开阔自己的眼界，站在高处来看待我们的学习，高中考试次数较多，在每一个单元检测完毕后，教师要学会和学生一起分析这次考试需要总结和注意的地方，和学生一起讨论是在哪些地方容易出错、丢分，哪些地方基础不扎实，把问题划分出来师生之间一起讨论，既增强了师生之间的情感，又增强了学生对知识点的记忆。

三、注重教学合理性

物理课与其他基础课程一样，是需要大量时间和习题的积累，很多老师在课后，往往会布置大量的课后作业，这就存在着一些问题，第一很多学生还没能将课堂知识点消化，课后作业大量的堆积，如果不能按时完成，会导致学生心理负担过重，从而产生厌学的消极情绪，在学习上失去成就感，失去方向感，第二作业在很大程度上，知识点难度是超过课本要求的，学生在完成时间上，就会有所延长，加重学生的学习任务。因此，教师在布置课后作业的时候应该注重量和质之间的关系，合理的布置课后作业。课堂教学方法革新，可以适当的增强一些教学实践活动，根据学生的学习水平层次，设置一些分层次的教学方案，将物理学习知识点融入实际的物理实践活动之中，教师讲解重点时，要结合实践的操作理论，讲解学习的知识点，授课速度应该尽量的放缓，让思维能力弱一点的学生也能够跟上教学步伐，当实验失败时，教师们可以乘机提问学生，“我们是在哪个步骤出错了？”让学生提问，老师来解答，然后再由教师作为指导，将实验再进行一次，教师可以着重的讲解，刚刚出错的步骤，以及有哪些是需要修改的地方，为什么这些需要这样来改进？让学生从根源上理解知识点，教师还应该鼓励学生之间互相谈论实验过程与实验结果，让每个过程学生都有学生的参与，提高学生的全面思维能力。

四、总结

高中物理是个复杂却富有趣味的科目，作为教师要不断创新教学方式，引导学生提高学习效率，让学生对物理学习提起兴趣，提高学生的主动性，提高师生之间的互动性，注重课堂教育，教师灵活的讲解知识点，学生灵活的运用知识点，物理教学自然而然也就变得简单明了，水到渠成了。

参考文獻：

[1]陈乐，郑容森.论物理教育对学生全面发展的作用[J].广西物理，2012（03）.endprint