中职英语教学中教师个性魅力的发挥

韩秀珍

【摘 要】中职英语应具有实用性，能适应学生个性发展的需求，提倡学习过程中积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。其教育的目的是为有需要的学生给与或长或短的相关职业英语技术培训， 使他们能够顺利地走向社会，寻找到适合自己的工作岗位。但职业学校学生的英语基础普遍较弱，使英语教学达不到应有的效果。如何赢得学生的信任和尊重，在教与学中取得最大双赢呢？笔者认为，关键就在于教师用自己独特的个性魅力去吸引学生，让学生对自己产生情感上的依赖和信任。

【关键词】中职英语；教学；教师；个性魅力

新的教学理念下的中职英语应具有实用性，能适应学生个性发展的需求，提倡学习过程中积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。但是当前职业学校的学生都是90 后、甚至00后，他们的思想独立，个性张扬，而且英语基础普遍较弱，对于英语学习的兴趣也几近丧失，学习上缺乏主动性，如果我们的英语教学还采用一些传统的教学方法进行教学，对他们的吸引力是微乎其微的，英语课堂教学也不可能达到应有的效果。研究证明，在关系到一个人成就大小的众多因素中，智商能对人起到20%的作用，情商则能对人起到80%的作用，而人格因素则是情商的重要组成部分，可见，人格因素在中职英语教学中能够发挥突出的作用。而作为一名中职英语教师如何运用教师自身的人格魅力来影响学生在教与学中取得最大双赢呢？笔者认为，关键就在于教师用自己独特的个性魅力去吸引学生，让学生对自己产生情感上的依赖和信任。

一、教师应该拥有精湛博深的专业知识、广泛的教育学和心理学的知识

教师必须拥有渊博的知识，才能让学生发现并折服于老师的“专业”魅力。中职学生大部分属于双困生，学习上信心不足、兴趣丧失，行为习惯上缺乏自我约束还时常会给老师制造一些小麻烦。例如，笔者在英语课堂中，经常遇到学生问书本之外的单词，如果此时回答得很好，那么在学生的心目中就会留下很好的印象，他会认为这是一个可靠的教师，值得信任和依赖。相反，如果回答不好的话，学生就会觉得“这老师道行不深”。扎实的专业知识是教师专业魅力体现的基础，是学生信任的基础。如果暂时答不上来学生的刁难，那就需要用到策略和随机应变的课堂能力。为此，笔者认为，必须经常接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。这样，讲课才能深入浅出、得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

二、教师要用真诚、宽容和信任的心对待每一位学生，展现自己独特的品格魅力

1.教师要公平对待并关注所有学生

公平、公正地对待每一位学生，是教师赢得学生信赖的基础，也是学生最需要的情感。据相关教师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。学生最反感教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视和不尊重某些学生。分数不代表学生的好坏，也不代表学生的能力高低，教师要摒弃旧俗，多了解学生，善于发现学生身上其他方面的闪光点，适时多表扬，尽量少批评，要经常利用课余时间主动与学生沟通，要善于与学生交往，掌握交往的策略和技巧，努力寻找共同的话题、兴趣，陪学生一起参加各种体育文娱活动，真正把学生的喜怒哀乐放在心间，及时、必要地对学生进行思想教育和心灵沟通。

2.引导学生矫正不良行为习惯

面对学生出现厌学情绪、自卑情绪、上课讲话好动、随便吃东西、睡觉、搞小动作等问题时，教师应逐步对他们进行心理辅导，引导学生矫正不良行为。通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，帮助学生正确认识和评价自己，改变学生的外部行为。心理辅导工作能否奏效，效果如何，取决于师生之间是否真正建立了信任、融洽、合作的人际关系。所以，中等职业学校的教师一定要建立自己独特的处理问题的风格。对学生要给予信任和期待，用发展的眼光来看待学生。心理学研究表明，期待值与成功率成正比，教育的艺术不仅在于知识的传授，而且更在于鼓励、唤醒、鼓舞。

三、教学是展现教师活力、魅力的大舞台。

笔者认为，教学不仅仅局限于课堂，教师自身应该调动每一个细胞，用激情、热情、活力带动学生。

1.在中职英语课堂中贯彻一种尊重学生的观点，鼓励学生提问、动口、动脑

中职英语课堂上的教学重点应放在培养学生的好奇心、激发学生的求知欲，帮助、引导学生进行自主学习，使学生能更好地把所学英语运用到日常生活中去，让学生主动参与到课堂活动中来。教学方法要尽量灵活多样，要体现以学生为主体的教学理念，采取多种方式创设情境，如生活境情、交往情境、激励情境、询问购物情境等，自然而然地将学生的生活融入语法项目的学习。例如，以“讨论买什么东西”为主题，笔者采取的方式是将全班学生分成几组，现场模拟“买东西”的过程，看看谁买的东西最称心如意。通过这样的方式，让班内的每一名学生都能够参与其中，发挥自己的学习主动性，让学生在轻松、熟悉的情境中自觉地使用和掌握英语课堂中所学的重点句型。

2.教师要讲究教学语言的艺术性

应用幽默、诙谐的语言、行为、动作，适度渲染，适当夸张，丰富情感，突变情节，吸引学生注意力，用情绪感染学生。笔者曾进行过一项“学生对教师态度与学习兴趣、成绩的关系”的调查。结果显示，有将近70%的学生认为喜欢一个老师就会喜欢他上的课；有超过70%的学生认为不喜欢一个老师就没兴趣听他的课。比如在讲到“Whats your hobby？”这个单元主题时，为了让学生能够想到更多表示兴趣爱好名称的词汇时，我就用夸张的表情、动作等身体语言提醒学生，学生不但能很快地想起并说出这些词汇，而且被我逗乐了，因此而情绪高涨，整个课堂气氛非常活跃。并且在后面的角色扮演中发现学生对于这些词汇记忆深刻，典型句型运用自如。因此，运用恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，可以创新性地完成教学任务，轻松愉快地达到教学目标。

当然，中职英语教师还要具有时尚气息和文化修养，多看些歐美文学书籍，了解电脑知识，能制作课件，还要通过报纸、媒体、网络等媒介时时获取最新信息。每个人都有自己的个性魅力，教师只有在塑造起自己良好、独特的教师形象的同时形成独特的教学风格，才能成为一个有魅力的、吸引学生的中职英语教师。

参考文献：

[1]侯泽霞.中职学校文化基础课程魅力教学之研究.2011年12月26日

[2]张杰.浅谈如何塑造教师的人格魅力

[3]韩进之主编.教育心理学纲要endprint