对幼儿教育中的德育的反思

张金文

【摘 要】幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。幼儿园中"重说轻行"的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行的德育内容和方法亟待更新。因此，在幼儿园教育中，应该在日常生活中渗透德育、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人、在德育主题活动中深化德育教育、并且做好家长工作，家园共建促幼儿成长。

【關键词】德育；德育教育；幼儿德育教育

幼儿教育的对象是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，正处于知识、个性和道德品质形成的萌芽时期，更需要老师的呵护和培养。多年的幼师工作经历，在和不同幼儿打交道的过程中，我深深体会到，“爱”是教师联系幼儿的桥梁，是启迪幼儿心扉的钥匙；作为教师只有把纯洁的爱心奉献给孩子，才会使孩子产生亲切感，使幼儿信任教师、乐于接受教师，从而促进其良好心理品质的形成。

一、心系学生，用爱走进幼儿世界

教育是爱的事业，爱是教师最美丽的语言，是通往教育成功的桥梁。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心。因此是否热爱自己的学生，实际上决定了一个教师教育工作的成败。作为一名幼儿教师，我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他，当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……使幼儿在潜移默化中学会爱和感恩。

记得去年5月我感冒了，咽喉肿痛，张口便不停地咳嗽。我走进教室，孩子们和往常一样围上来说争先恐后地说：“老师好！”“老师，我想要……”我刚想让他们安静下来，突然有个声音大声说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手说：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”下课了，孩子们硬要把他们的加餐塞进我嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你就不疼了，嗓子也就会好了！”看着孩子们稚嫩的脸庞，面对这金子般的爱，我也真正感受到前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话的真谛，也真正地体会到了一个教师所拥有的幸福和快乐。

二、教书育人，用爱开启心灵

教书育人是教师的天职，教师不仅是学生知识的传授者，更应该是启迪幼儿心灵的引路人，教师用爱的行动让幼儿在日常生活和各项活动中感受爱，认识爱，学会爱，健康成长。幼儿园的小朋友，年龄小哭闹是常有的事情，特别是每学期开学之际，孩子们需要很长时间习惯新的学习生活。这时教师更应注意日常生活中为幼儿创设一个爱的环境。每天早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子时我不是先批评指责，而是和他慢慢交流，细心地呵护，平复他消极的情绪。爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

记得有一次活动课，孩子们都去拿玩具玩，每个小组一篮玩具，然后一组幼儿一起玩。突然两名幼儿为了一篮玩具争了起来，原来这两组的小朋友都想玩这一篮的玩具，于是我赶忙上前调解。并让组织全班小朋友讨论如果同一篮的玩具大家都想玩怎么办？大部分的幼儿反应都很积极，都举起小手回答。但是他们的回答都是大同小异：让给别人玩。于是我进行了引导，尝试着让他们能讲出别的办法。教师就根据情况适时进行团结礼貌的教育，主动认错的教育，互相谦让的教育，讲文明的教育；在我的启发引导下，这时孩子们明白关爱就是在点点滴滴的生活中滋生养成的，也认识到了规则、关爱、礼貌、谦让、宽容，体验到付出和给予的乐趣，从而自觉的遵守集体规则、相互帮助和爱我们的集体。

三、引导催化，培养学生良好行为

孩子是一棵幼苗，凝聚了几代人的希望。他们的成长需要父母和老师的共同呵护与培养，是他们的成长的过程中不会是一帆风顺的，会遇到很多的困难和挫折。更需要他们有一个良好、健康的心理，才能运用所学知识、技能去解决问题，才能克服困难茁壮成长。但如何让他们有足够的力量去应对人生路上的风风雨雨，是每一个家长也是每一位老师的重要任务。而当今社会，独生子女较多，大部分是家中的“小皇帝”，“小太阳”，现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，也使得一些孩子在思想和行为方面有些偏差。因此，在日常的教学管理中我把烦琐的管教变为对孩子的理解和信任，把过分的控制变为更多的交流和对话，用行动榜样影响鼓励孩子。

在班级管理上我制定了“值日生”制度，每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，分发碗勺、加餐领取、玩具的分发……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做。在睡眠、进餐时，教育孩子睡觉时不影响别人、睡姿要正确、进餐时不讲话、不剩饭菜、饭后漱口、便后洗手的良好生活习惯；。当发现幼儿有拔小草或揪小花的行为时，要对孩子进行爱护花草树木、保护环境、热爱大自然的教育。通过这些幼儿不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性，体验到了学习生活的乐趣。

四、家园共育，促进幼儿健康成长

父母是孩子的第一任老师，在幼儿良好习惯的养成中，学校和家庭都起着重要作用。因此每当接手一个新的集体，我就会通过家长会、电话等形式和家长沟通交流，并根据幼儿年龄特点、幼儿在园就餐习惯、课堂习惯、活动习惯、礼仪习惯的形成等向家长进行说明；并对接送幼儿安全做出明确要求。同时我利用教学活动对孩子进行亲子教育。如“三八”节期间，我向幼儿介绍节日的名称、日期，让每个幼儿了解妈妈或者老师的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、老师的情感。节日当天，提醒他们语言表达对妈妈或老师的祝福热爱之情，并与小朋友一起亲手为妈妈制作小礼物或组织亲子活动，使幼儿懂得并且明白了表达感情要付之行动的道理。另外，我时常建议孩子的父母经常带孩子进行户外活动，经常与孩子一起玩亲子游戏。有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果，不仅为幼儿营造一个和谐、融洽、健康向上的学习、生活环境，也使幼儿在周围环境的潜移默化中接受熏陶，促进良好习惯的养成。

学前期是幼儿情感发展的重要时期，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事。但他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。我们教师要注意日常生活中自己的言行，使幼儿在潜移默化中学会沟通交流、学会感恩回报，学会分享合作……在我的教学实践中爱是我和孩子们沟通的语言、我从身边小事、生活细节入手，在孩子幼小的心灵播下爱的种子，并把各种方法运用到幼儿的日常生活和各项活动当中，使幼儿养成热爱劳动、热爱家人、尊老爱幼、诚实、有礼貌等等优良品德，为幼儿健康成长打下良好的基础。endprint