让音乐情感自然流露

何婷

苏霍姆林斯基说：音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。当你沉浸在音乐中所表现出的喜、怒、哀、乐等情感中，去尝试酸甜苦辣的各种味道，将让你随着它的欢乐而欢乐，悲伤而悲伤。所以说，在一定程度上有什么样的情感就有什么样的音乐，有什么样的音乐也就能激起什么样的感情。音乐教育是美的教育，对于幼儿领悟美感和培养情操有着极其重要的意义。音乐教学活动不能仅仅重视表达技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验。我们要通过音乐以情动人，力图让幼儿通过体验获得情感的陶冶，学会正确地表达情感。

一、情感色彩丰富的音乐作品，情更切

在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活，使幼儿在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑。

1.富有浓重感情色彩的歌词内容，情感上产生共鸣

歌词内容最能展现歌曲要表达的情感，浅显易懂的歌词幼儿能较快的理解歌曲所要表达的情感。如在歌曲《我上中班了》，对于刚刚中班的幼儿来说是真实的写照，非常贴切，歌词内容通俗易懂，歌词隐含了对中班小朋友的希望，幼儿充分感受到了中班小朋友便能干了，作为中班哥哥姐姐的自豪。又如歌曲《郊游》时，当唱到“走走走走走，我们小手拉小手……”欢快的旋律，孩子们不由自主地唱起来，似乎都已经和朋友们拉好小手、背上书包出发郊游了，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。类似的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性，从而贯彻了《纲要》的教育思想。

2.不同的乐段，情感上形成对比

一首乐曲中两个或多个不同的乐段，是为表达不同情感而形成强烈的对比，幼儿在欣赏之余感受不同的音乐性质和情绪带给自己的情感体验。如乐曲《水族馆》是一首表现了海草生长和动物们在海底世界无忧无路生活的画面。整首乐曲曲式结构为ABA，AB两段音乐风格大不相同。A段音乐优美惬意，表现了水草自由摆动那妖娆的身躯，B段音乐钢片琴晶莹剔透如流水般的音色中，犹如许多海洋生物在一起快乐地游泳、嬉戏。听着A段音乐，幼儿成了大大小小的海草，随音乐的律动，有的站着全身扭动，有的手臂自由摆动，有的蹲着摇摆小屁股……音乐切换至B段，有的是小丑鱼自由自在地围着水草游来游去，有的则是大鲨鱼伸开双臂霸道地摆动鱼鳍在水草中间穿来穿去，还有的是大鲸鱼，他们游一游喷一下……一个个活灵活现地变现了海洋中的各种生物。在乐段的切换之间，幼儿自由切换着角色。类似这样的音乐形式歌曲、律动、游戏活动中均出现，它用不同的乐段在一首乐曲中表达了不同的情感，强烈的对比让幼儿更愿意投入到每一个角色中去。

二、多种教学方法，情更浓

1.谈话建筑情感交流的平台

谈话环节，能让幼儿尽快进入活动氛围中，为整个活动的情感作铺垫。与幼儿的谈话来自于生活，抓住幼儿情感中积极的一面，能更好引导幼儿投入活动。如歌曲《我的好妈妈》，这是一首能表达与妈妈亲密感情，感恩妈妈的歌曲。活动导入环节我与幼儿一起围绕“妈妈为我们做了什么”和“我能为妈妈做些什么”两个话题进行讨论和分享。幼儿回忆了妈妈对自己的种种好，感受到妈妈太辛苦，爱妈妈、亲妈妈、给妈妈买东西、帮妈妈做家务，都沉浸在对妈妈感恩的情感世界中。

2.情境创设提供表达情感的舞台

教学情境可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使幼儿形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。一些图片或者课件能将幼儿带入情境，但是将所学内容能如现实般呈现，让幼儿可以摸得着，身临其境地参与，相信更有助于幼儿流露情感，表达情感。

如歌曲《我的好妈妈》为了让幼儿能更深刻、直观地体会和表达对妈妈的情感，我将娃娃家搬了上来，请事先彩排好的两名幼与我共同表演，其他幼儿观察宝宝为辛苦了一天的妈妈做了些什么。就在这样的情境中，幼儿不仅掌握了歌词内容，还知道了自己可以为妈妈做的一些力所能及的事情。不仅感受母女母子之间的爱，还激发了幼儿强烈的表演欲望，于是我把这样的情境还于幼儿，将班中三个娃娃家同时开放，幼儿分角色进行歌表演，整个活动满满的幸福，对妈妈的爱。关爱妈妈、感谢妈妈的情感在不知不觉中得到了升华。

3.依托故事情完成情感对接

幼儿都喜欢听故事，将故事融入到音乐中去，加强了幼儿对音乐理解的趣味性。故事教学法在幼儿园很多领域的活动中都会引用，音乐活动也少不了它，特别是音乐游戏中，根据游戏中的角色和情感线索，创编一个合理的、趣味性强的故事，将幼儿引入主题。如音乐游戏《小白兔和大黑熊》，我讲了一个小白兔逗大黑熊恶作剧的故事，情感线索贯穿始终，在这样的情境之下幼儿活动的兴趣特别高。活动第一环节就以小白兔和大黑熊的故事导入，一个有趣简单的故事，调动了幼儿参与整个活动的积极性。他很根据乐曲不同的乐段结合故事内容，玩起了小白兔和大黑熊的游戏，轻快的小白兔，走路沉重缓慢的大黑熊，把孩子们的情绪推向了高潮，孩子们投入的扮演着开心、快乐的小白兔，一会采蘑菇，一会和朋友们在草地上蹦蹦跳跳地玩，醒来的大黑熊左顾右盼，走走看看，情节丰富极了。

当教师将幼儿熟悉的生活情景和感兴趣的话题引入到音乐教学活动，有意识的为幼儿营造一种生活化、情趣化的教学情境时，幼儿可能更加会感受到音乐与自己的紧密关系，从而在与环境的相互作用体验、探索，享受音乐学习的快乐。

4.教师的投入提升情感的表达

老师的感情对于幼儿具有强大的感染力，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，为之感动。教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。教师不能只把教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。在音乐活动中教师要热情洋溢、态度积极，只有以情才能带动幼儿进入丰富的情感世界。

三、现实再现，情更真

幼儿的活动来源生活，还原生活。贴近生活的情境最能勾起幼儿的回忆，走进幼儿的心灵。

《国旗多美丽》这首歌曲抒发热爱祖国、热爱国旗的情感。国旗是我们祖国的标志，每天早晨都冉冉升起在祖国大地的每一个角落。在学习这首歌曲前，我周一带着孩子们一起到小学场地上感受，与他们一起了解国旗，行注目礼，感受升旗神圣的场景。在演唱歌曲的教学活动中，孩子们都不自觉地演唱的铿锵有力，小眼神中透着观看升旗仪式的庄严。后来的几周的周一孩子依然会一起看着国旗高高地升起。幼儿情的自然流露来自现实，落实到教学，再回到现实，再多的语言都抵不过现实的情感体验。

大自然有着各种迷人的声音，让人流连忘返的美丽风景。我们和幼儿共同倾听大自然的声音，欣赏大自然带来的美景，这种情感体验比任何影视资料都能触动幼儿的心灵，让幼儿更投入，印象更深刻。歌曲《秋葉》表达了秋天里秋叶随风飘落的美丽景象，散步在秋天的园内，和孩子们观察秋叶，感受秋叶飘落的美，模仿秋叶翩翩起舞，捡落叶、踩落叶，激发了幼儿对秋叶的兴趣，感受秋天的美。这样的情感不仅带进了教学活动，还带进了幼儿的生活，每每看到秋叶飘落下来，孩子们都不由自主的唱起了《秋叶》

幼儿情感的自然流露来自现实，落实到教学，再回到现实，再多的语言都抵不过现实的情感体验。

音乐教学活动不能仅仅重视表达技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验。我们要通过音乐以情动人，力图让幼儿通过体验获得情感的陶冶，学会正确地表达情感。endprint