浅谈生活地理教育的理论和实践

王玉秋

【摘 要】近几年，随着国家对教育方面的改革不断深入，学校逐渐从注重教学结果转变为注重教学内容，高职学生地理课堂改革的关键和重点在于对学生学习方式的改变，常言道“生活即教育”思想被广泛的应用于教学实践中，作为地理教师，应积极将生活教育的形式与具体的地理教学实际相结合。本文将对目前高职地理教学中存在的问题进行简要的分析，并且对于生活地理教育在具体课堂中的实践应用加以阐述。

【关键词】生活地理；教育；理论和实践

随着国家教育改革的不断深入，越来越提倡对学生进行素质教育，地理教师也要迎合国家的教育政策，在地理的教学课堂上引入生活教育的教学模式，尤其是对高职院校的学生来说，采用生活教育的教学模式将能够更加提高学生对于地理学科的学习兴趣。因此，教师应积极将教材中的理论知识与具体的生活实践相结合，使学生的身心得到更好的发展。

一、目前高职地理教学中存在的问题

1.教师忽视解题背后的方法指导

古人云：“学习要知其然，还要知其所以然”。传统的教育形式中教师只注重为学生讲解各个知识点表面的解题方法，却忽视了对学生解题背后的思想方法上的指导，导致学生只知道大量的做题，却不知道习题解答方法的意义何在。因此，学生只会利用表面所学到的答题方法应对考试，但对于在生活中的实际应用方面却全然不知，产生“高分低能”的现象。

因此，教师应该明白，“授人以鱼不如授人以渔”，解题不是学生学习的最终目的，应教会学生对地理思维方面的锻炼，学习利用地理思维对习题的解答方法进行研究、推理，使学生不仅仅知道习题的解答方法，更知道这种方法是如何衍生出来的，这将对于培养学生地理思维能力具有十分重要的促进作用[1]。

2.教师只注重个体，忽视了全局

教师在教学过程中，为了能使学生更好的理解掌握知识点，通常会将大的知识体系拆解开来，变成一些细小的知识点，逐一的讲授给学生。但是，任何一个孤立的事物都可以被成功的教会，这很容易，最重要的是在个体被学会之后，要注重与整个整体相结合，不能只注重了个体而忽视了整体。例如，教师在讲授地理知识点时，喜欢利用题海战术，将知识点分化开来，一点一点的教会学生，但却忽视了对整个知识网络构建的联系。地理的各个知识点之间的联系是十分密切的，它本身就是一個大的知识网络体系。因此，教师在教课的过程中既要注重对知识点细节上的讲解，又要充分利用好整体的知识体系，并且加强利用生活教学模式，将部分地理理论知识与生活中的具体实际相结合，才能使学生更好的学习地理知识[2]。

二、生活地理教育在具体课堂中的实践应用

1.将学生的生活事件融入教学

高职院校的学生对生活经验已经有了一定程度的积累，教师在教学过程中可以利用学生在生活中积累的经验进行教学。例如，在学习时区和日界线时，教师可以给学生讲这样一个故事：大家都知道航海家麦哲伦，当他驾着“维多利亚号”成功的完胜第一次环球航行的时候，他把这一天的日期写在了他的《航海日记》上，但是奇怪的事情发生了，他在日记上明明记录了那一天是9月6日，而西班牙的日历上却显示是9月7日。这时下面的学生们开始交头接耳的躁动起来，有的学生问这是为什么呢？还有的学生说肯定是麦哲伦在海上记错了日子。教师说：麦哲伦以及水手都是信徒，他们每天都记录《航海日记》，日记断然不会有错。这下学生们更加迷茫了，纷纷向老师询问事情缘由，教师则不慌不忙的在黑板上写出“时区与日界线”几个字，然后学生恍然大悟，积极主动的投入了对这一知识点的学习当中。记错日子是日常生活中比较常见的事情，将记错日子这件事与地理的教学活动联系起来可以引起学生的质疑与思考，增加学生的求知欲望，并且高职院校的学生本身就十分注重对实际技术的学习，在地理课堂教学中融入生活教育将受到十分显著的教学效果。

2.利用学生的生活知识经验进行教学

学生在学习过程中，通常学习的内容与其自身的学习经验和生活背景越相近，学生的学习兴趣则会越高涨。因此，教师应利用学生在生活中所积累到的经验或者在生活当中可以运用到的知识进行讲解，创造生活化教学，依据生活的经验，达到地理学习的目的。例如在讲解“地球的自传和公转时”教师首先问学生“为什么夏天放学回家吃完晚饭天还没有黑，而冬天放学回家的时候天就已经黑了呢？”学生将会陷入对这一身边现象的思考当中，然后教师在针对课前引导学生思考的问题进行具体课程内容的讲解，学生为了解答心中疑惑，听课十分认真并且对课程内容非常感兴趣，使得学生的地理成绩得到极大的提高[3]。

三、结束语

通过教师在地理学科的理论知识当中结合生活经验的教学实践可以得出，生活中处处包含着地理知识，地理知识的学习也需与生活实际充分的结合才能使学生得到更好的了解与掌握，“生活教育”的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，活跃教学课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的环境当中积极主动的进行地理学科的学习。同时，这也与我国提倡的素质教育完全符合，对学生的身心健康成长更加有利。

参考文献：

[1]罗立红.生活地理教育的理论和实践[D].湖南师范大学，2014.

[2]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[D].华中师范大学，2016.

[3]李永红.浅谈陶行知生活教育理论与初中地理教学[J].生活教育，2017，02：13-14.endprint