论新课改背景下高中数学教育教学观念的转变方式

潘承猛

【摘 要】随着我國新课程改革的深入推行，高中数学教育也应该思考如何顺应历史潮流，实现改革创新，取得教学质量的更大提升。高中数学是高中阶段一门重要的基础学科，对高考成绩有着举足轻重的影响，要求学生具备较强的逻辑思维能力，教师要注重自身教学观念的转变，充分发挥学生的主体作用，运用更为开放式的教学方法，促进学生学习水平的不断提升。本文主要探究了新课改背景下高中数学教育教学观念的转变方式，以供同仁教师参考，共同交流。

【关键词】新课改；高中数学；教学理念；弊端；转变方式

教育事业关系到国家和民族的未来，一直就是我国政府和人民高度关注的热点领域，近年来我国不断开展教育体制改革，尤其是随着新课程改革的深入推行，教育事业的面貌为之焕然一新，焕发出了勃勃生机。在传统教学模式下，教师只是枯燥的灌输理论知识，学生处于被动接受的地位，学习兴趣不高，教学效率低下，而新课改则向传统教学观念和教学模式发出了挑战，高中数学教师应该树立学生在教学中的主体地位，改善师生关系，丰富授课手段，以新型的教学观念为指导，让学生的数学学习水平实现更大的提升。

一、当前高中数学教育教学观念存在的主要弊端

在传统的教学模式下，由于我国应试教育思想根深蒂固，教师存在着灌输式的教学观念，更加关注学生的考试分数，唯分数论英雄，忽视了学习能力和思想素质方面的培养，致使学生们逐渐丧失了学习兴趣，甚至是对学习产生反感情绪，因而这样的落后教学观念是错误的，存在着很多弊端，具体表现在以下三个方面：

1.教学目标有误

高中生将要面临高考的巨大压力，每个学生都想走入理想中的大学，并为之不断的努力奋斗，因而学生们在学习中除了要积极学习文化知识，提升自身各方面综合能力以外，更要努力跨过高考这一门槛，更好地改变自己的人生道路。高中数学就是高中阶段的一门重要学科，在高考中的分值比例大。可以说数学成绩直接决定着学生的最终成绩高低，因而大多数的高中数学教师及学生家长都认识学习知识只是为应对高考的，存在着为高考服务这一理念。升学考试当然是高中数学教师在教学中需要重点关注的内容，但在教学中更应该关注学生的学习体验，要注重对他们各方面素质能力的全面培养，只有树立这样科学的教学目标，才会真正促使学生实现学习成绩和素质能力的双丰收。

2.教学关系极端化

在传统灌输式教学模式下，高中数学教师只是单方面地为学生制定学习任务及学习计划，并以机械地标准答案来进行课堂提问，课堂教学氛围比较低沉，而在新课改实施以后，一些教师虽然注重采取开放式教学手段，但是却又没有把握住一个尺度，教学太过随意，即使没有实现预期的教学目标，就对学生盲目地肯定和赞扬，这前后两种情况的对比发现，教学关系发展为两个极端方向，出现了两极分化的局面[1]。究其原因，主要是教师没有处理好教学任务与教学关系之间的衔接，教学的开放性过于形式化，虽然师生之间互动很密切，但本质上没有照顾到学生精神方面的培养。

3.教学形式的误区

在当今时代，事实已经证明传统灌输式教学模式已经不符合时代发展的要求，越来越多的高中数学教师开始注重培养学生的学习自主积极性，但教学效果却很差，这主要是因为教师对学生的自主学习的认知上走入了误区，把自主学习等同于不管学生，这是观念上的严重错误，这样必然不利于教学质量的提升[2]。如果教师不能适时地指导学生，由于学生的自主探索能力还较差，有时会被一些难点知识所阻碍，这样学习中就可能走了很多弯路，学习效率低下。

二、新课改背景下高中数学教育教学理念的转变方式

鉴于传统教学观念存在的各种弊端，在新课程改革背景下，高中数学教师必须转变教学观念，树立素质教育思想，以新课标来指导自己的教学活动。教育教观念的转变可以从以下三个方面进行：

1.转变教学理念，不断提升教学能力

高中学校应该注重加强师资队伍建设，多组织教师进行教学技能培养，教师要多学习最新的教学观念，丰富自身的知识储备，只有在思想理念上紧随时代发展的步伐，才能探索并运用更加丰富多样的教学手段[3]。高中数学教学要想开展以学生为本的教学活动，自身就要具备更强的教学能力，帮助学生解决各种疑难困惑，例如在讲解三角函数知识时，解题方法有很多，如对于题目“当x=θ时，函数f（x）=sinx-2cosx取得最大值，求cosθ的值”，即可以用辅助角公式法，可以用?判别式法，还可以用数形结合法、不等式法，因而教师就需要课前进行深入研究，当学生提出新颖解法时给予鼓励，让他们更深入地透彻学习这一知识，感受三角函数的灵活性，选择最好方法去就解题。

2.落实行动，丰富教学手段

理念指导行动，高中数学教师要运用新型教学理念来指导自己的教学活动，实现理论与实际的充分融合[4]。在实际教学中，教师要注重多媒体信息技术的辅助教学价值，熟练掌握各种多媒体教学设备的使用方法，化抽象为具体，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂教学中。例如在讲解空间几何知识时，由于有很多学生不具备空间思维能力，就可以运用多媒体设备对棱柱、棱锥、圆柱、圆台等几何图形的空间形状进行展示，三视图都可以生动形象的展现，帮助学生进行更好地理解，培养空间思维想象力。再比如在讲解圆锥曲线的第二定义时，可以运用Flash动画展现轨迹变化对曲线形状的影响，更好地掌握椭圆这部分知识。

3.以学生为主，调动参与学习的主动积极性

新课程改革的最大突破就是树立了学生的主体地位，真正把课堂主动权交还给学生，“以学生为主”就是教师要转激发学生的兴趣，调动他们的学习主动积极性。高中生的课业压力比较大，而且高中数学的难度又比较高，要求学生的思维能力更强，如果教师的教学再枯燥乏味的话，那么学生的学习水平就会很差，因而教师要注重教学的趣味性和互动性，寓教于乐[5]。例如在教学概率知识时，可以提出问题“将一枚均匀的硬币向上抛掷10次，其中正面向上恰有5次是什么事件？”这样学生就会积极地去进行抛硬币实验，在参与实践中感受必然事件、随机事件、不可能事件的数学知识。再比如还可以拿扑克牌举例“如果从不包括大小王的52张扑克牌中随机抽取1张，那么抽到红心的概率是多少？取到黑色牌的概率又是多少呢？”

三、结语

综上所述，时代的不断向前发展的，教育事业也必须要随之不断进步，在新课程改革的背景下，高中数学教师要积极转变教学观念，以新课标为指导，深入分析高中生的心理状态，掌握他们的内心需求，运用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，当学生能够积极主动地乐于学习的时候，必然能够实现教学质量的不断提升。当然，教学观念的转变需要一个循序渐进的过程，需要学校、教师和学生的共同配合，相信在新课改理念的滋润下，我国教育一定会迎来崭新的明天！

参考文献：

[1]郑波.关于高中数学有效教学设计的几点思考[J].中国校外教育，2016（04）：117-118.

[2]杨兴.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].西部素质教育，2016（05）：40-41.

[3]高加华.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2013（02）：81.

[4]孙庆.高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养经验谈[J].成功（教育），2013（07）：221-222.

[5]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2015（05）：70-73.endprint