信息技术在小学生自主学习中的应用研究

【摘 要】当今社会已进入信息时代，多媒体和网络技术对教育的影响将会越来越大，已逐步成为教师“教”和学生“学”的有力工具。本文结合笔者工作实际，将信息技术在小学生自主学习中进行探索研究，将会使教学内容、方法、模式，教学媒介以及教师和学生角色发生深刻的变革。

【关键词】信息技术；小学生；自主学习

信息技术与课堂教学的融合，是将信息技术作为内容、方法和手段，融于课程和课堂教学。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以單一的文本形式来传递，而是融入了以声音、图片、影像等为介质的，形象、具体、生动的，可多层次感知的传授。知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着教师“教”和学生的“学”，而且改变着师生的思维方式和学习方式。信息技术与课堂教学的融合可促进师生信息意识的树立；促进课程及课堂内容结构的变革；促进学生学习方式的变革；促进教师教学方式的变革；促进新型教学模式的建立。在变革的过程中，我们要特别重视学生学习方式的变革。

一、信息技术的运用，改变传统的教学模式

传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单图形展示来完成。单调贫乏，枯燥无味，学生的学习兴趣、学习主动性无法有效调动，学习能动和创造性不能得到很好的发挥。利用网络和多媒体技术把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境，激发学生探索兴趣、研究兴趣及求知兴趣，将教学活动各要素融合起来，给学生提供学习的挑战，在探索中解决问题，在研究中升华知识与技能。

网络和多媒体技术的介入，使学生保持与学科知识关联较紧密的信息的敏感度，能够及时共享到优质的教育教学资源，能运用网络搜索、在线交流等方法获取信息，可以分类整合、归纳分析，达到为我所用。

利用信息技术可独立学习和协作学习功能，让学生在学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等都有自主性，充分满足学生的个性需要，体现学生的首创精神。让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，进行实践体验，实现自我反馈，根据反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题，建构知识体系。

二、信息技术的运用，提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就会有良好的学习动机。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的、未知的、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。然而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习的兴趣日益衰减。

将信息技术融于教学课堂，利用网络信息量大、知识面广，多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生提供各方面的信息知识，创设各种情境画面，有效地呈现知识的多样性和再现实物的直观性，使学生获得全面的知识结构并感知事物的艺术效果，产生身临其境的感受，在大脑中形成一幅活生生的画面，真正的进入角色，进行情感体验，从而有效地激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。如：《草原》是一篇描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情的课文。教师在授课时，可事先制作出反映大草原风光和民俗的课件，让学生目睹明朗的天空，一碧千里的草原，明如玻璃带子的河流，襟飘带舞的迎客队伍，蒙古包外的握手和蒙古包内的款待与饭后表演，课文《草原》的内容便可迎刃而解。伴随悦耳的音乐和解说，学生再看着草原的风光，听着牧民的欢声笑语，感受着主人的热情好客，此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨，真正理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的意境。同时，还可以通过课件画面，看到群马疾驰的情况、蒙古族的服饰、牧民待客的方式、套马、摔跤、舞蹈等，接受更多课本中没有的知识，得到更多的感悟。

为达到良好的教学效果，有些活动、实验和过程需要让学生看得见，看得清，看得明白，我们可以利用PowerPoint的强大功能和flsh的动画特效，将不可能的变得可能，把太快的变慢，把太小的变大。例如：在科学“沉浮实验”的教学中，我们可以用PowerPoint把实验要求明确地告诉学生，把实验器材直观地呈现出来，让学生知道是什么，怎样用。用flsh把实验过程清晰的演示出来，可以放慢，让学生看得更仔细更清楚；可以点断，让学生明了应该注意什么。随后学生分组实验的成功率会大提高，学生掌握相关操作技能的情况会非常明显，这样学生会迅速地获得成功经验，减少失败的教训。

利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其生动有趣和形式多样必将使效果明显，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内在的学习动力，真正做到“减负提质”之目的。

三、信息技术的运用，帮助进行探索和发现

教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，探索、发现、研究、解决问题，继而对其进行拓展、延伸、创新的过程。于是，探索、发现问题就成为教学活动的关键，研究和解决问题是教学活动的重点。而问题又产生于情境，因此，创设情景就是组织课堂教学的核心。丰富的网络信息和多媒体教学软件等为我们提供了强大的情景资源。如在《圆的面积》的教学中，利用Powerpoint设置这样一个场景：一匹马拴在草地的木桩上，它可以吃多少草？学生通过探索发现，马吃草的多少与以缰绳为半径的圆的大小有关，于是，圆的面积计算就成了解决问题的关键。学生通过进一步的探索，发现了利用已掌握的计算长方形面积的方法，不能直接进行圆面积的计算。这时，可以利用Flash软件动态展示平行四边形面积计算方法的研究和解决的过程，体会图形转化可以解决问题，由此拓展延伸到圆形可以沿半径切割，拼成一个近似的平行四边形。课件演示切16份、32份、64份后拼成的情况，让学生发现切割的份数越多，就越像，学生就会想到，如果切割得非常非常多（无穷思维的初步建立），拼成的图形就是平行四边形了。可见，信息技术创设情景可以激发学生探索和发现问题，研究和解决问题，也能由旧知拓展延伸到新知，甚至创立新知识，它产生的作用是传统教学手段无法比拟的。我在教学活动中，把网络上丰富的资源，提供给学生，让学生对感兴趣的内容选择性地学习和利用，也可以利用课件呈现不同的方法和手段，供学生参考。

四、信息技术的运用，突破教学的重点难点

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同起来，找准问题的突破口，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：小学低年级语文几乎都有识字教学，如果用flash制作，让生字各种笔画顺序都以动画的形式展现出来，比单纯的教师示范，学生比划，口头要求的效果要好上许多，且大大节省时间。同时，播放规范读音音频，不但清楚，而且标准，让教师有时间和精力更多地关注学生，指导学困生。这样新颖有趣的音频视频，更容易吸引学生的注意力，保持一定的专注度，产生浓厚的学习兴趣，从而获得良好的效果。

五、结束语

总之，信息技术是一种能促进教育教学飞跃式发展的手段和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中催生课堂科技化与智能化的必然手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力，起到了任何传统教学手段难以替代的作用。学生在这些现代化手段的引领下，必将对学习更有兴趣，自主学习和自我管理的能力会逐步加强，助推探索新知的强烈愿望。

作者简介：

陆继东（1968～），男，现就职于重庆市九龙坡区田坝小学校，主要从事小学教学与研究。endprint