浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

王克让

【摘 要】口语交际作为一种有声语言，主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。当代小学生应具备日常口语交际的基本能力，在小学语文教学中，教师应深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养学生口语交际能力的切入点，创造机会，以活动为载体，创造性训练，加强口语交际的“互动”，切实培养学生口语交际能力，使学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。

【关键词】激发欲望；挖掘话题；活动

口语交际，包括听话和说话，听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动，口语交际作为一种有声语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。《语文课程标准》指出“小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”实际上口语交际能力是语言表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。因而，在小学语文教学中，教师应当认真分析当前口语交际教学的症结所在，寻求对策，加强训练，切实培养学生的口语交际能力。

一、激发学生的交际欲望，打开学生的“话匣子”

1.树立正确的师生观，营造民主和谐的宽松气氛，让学生敢说

在小学语文教学中，教师要树立正确的师生观，破除师道尊严，“蹲”下来与学生做朋友，营造民主、和谐的课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中解除戒备心理，向老师敞开心扉，敢于表达自己的想法。

2.创设情境，激發学生兴趣，使学生乐说

常言道：“兴趣是最好的老师”。教学中，充分利用儿童的心理特征，遵循教育规律，利用动画片、童话故事、学生喜欢的游戏、感兴趣的热点问题等素材，创设口语交际情境。趣先行，激发学生的交际兴趣，使学生入“情”入“境”地对自己感兴趣的话题进行交流、讨论、质疑，使学生的口语交际有“源”而发，引起学生的共鸣，打开学生的“话匣子”，增加口语交际面。

二、挖掘口语交际的话题，提供口语交际的机会，以活动为载体，培养学生的口语交际能力

1.在课堂教学活动中培养学生的口语交际能力

语文课堂教学是提高学生口语表达能力的主阵地，在课堂教学中，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种教学活动，在新课堂教学的各个环节中，对学生进行口语交际能力的培养。语文教材是学生学习语言，积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高学生口语交际能力的凭借。在教学中，教师要根据教材特点，运用适当的形式培养学生的口语交际能力。在以下活动中培养口语交际能力：

（1）当“小导游”。在小学语文课文中，不乏描写景物或名胜古迹的文章，教学这一类文章时，可以运用当“导游”的方式培养学生的口语交际能力。如执教《美丽的西沙群岛》时，我开展了“争当小导游”的活动，要求学生搜集课内外有关西沙群岛的知识，结合课文内容，当导游介绍西沙群岛的景物，比一比谁是最佳小导游。学生在老师创设的情境中，在适当的引领下，边比划，边介绍，在这样的训练中，学生明白了做一个导游面对游客该如何说话。

（2）复述课文。在日常生活中，人们往往会把自己听到的或看到的事情转述给别人听。能否把事物阐述清楚，是其口语交际能力的体现。因此，在教学中如果课文内容为生动有趣的故事，可以要求学生复述。相当于讲故事。

（3）交流表演。表演是小学生喜爱的活动，虽然费时较多，但收获却是多方面的。如《小壁虎借尾巴》，教师充分抓住学生这一心理特征，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文后，让学生充当不同角色，身临其境演一演。把分角色朗读和表演的权利交给学生，学生在小组长的主持下，商议每个角色是怎么说、怎么做、怎么想的，共同讨论在讨论过程中学生充分表达了自己的意见。

2.在日常生活中培养学生的口语交际能力

（1）与老师交流。老师在学生心目中有种神秘感，有些学生胆怯害羞，不敢主动与老师交流。我们应创造各种机会，促进学生与老师交往，如让学生去办公室做事，学生回来后，告诉我办公室有几位老师，去做了些什么，让学生表达出来，就这么一个简单的交际机会就锻炼了学生的胆量与口语交际能力。

（2）与家长交流。学生在学习生活中难免会和家长有矛盾，教师鼓励学生多和家长沟通。让学生尝到了口语交际的益处，及时发现孩子口语交际中的错误，及时纠正；让孩子说实话；表达正确；注意文明礼貌。

综上所述，在语文教学中培养学生的口语交际能力，是适应现代生活的迫切需要。只要教师在思想上深化认识，树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会让学生创造性地训练，加强口语交际的“互动”，那么，小学生的口语交际能力就一定会不断提高！

参考文献：

[1]《语文课程标准》北京市范大学出版社

[2]梁荣昭.《口语交际的内涵及基训练》