论如何上好高职第一堂英语课

刘利芳

【摘 要】面对英语知识水平整体偏低的高职生，如何上好第一堂英语课，激发学生英语学习的积极性，是所有高职英语老师应该思考的问题。本文将结合本校高职新生的实际情况，就高职第一堂英语课进行探讨，旨在完善教学方法，提高教学质量。

【关键词】高职新生；第一堂英语课；认知误区；对策

1引言

“良好的开端是成功的一半”，因此，对于高职的英语教师来说，上好第一堂英语课至关重要。

刚刚踏进大学校门，新的环境，新的教学方法等等，陌生的一切让很多学生感觉失去了方向感。再加上一部分学生基础差，学习习惯不好，学习方法不对，缺乏自信，甚至对英语缺乏兴趣。因此，如何把握好与学生的“第一次亲密接触”，调动英语学习的积极性和主动性，是提高教学质量的关键之所在。

2认知误区

高职英语教学之所以难，学生的认知误区是一大瓶颈。有些学生认为我中学的英语都没学好，现在学还有什么用，更有甚者会认为，高考结束了，英语就不用学了。有的学生甚至对英语已经产生一种畏惧心理，一听见英语就“头疼”，就“唉声叹气”，很多教师会在教学过程中，不止一次地听见学生说“我英语从来都没听懂过”、“爱你在心口难开”、“它认识我，我不认识它”。

另一方面，没有了高考这个指挥棒，不知道该学什么。中学时期，出于高考的压力，学生不得不学英语，而进入大学，没有了大大小小的英语考试，更不用参加高考了，所以学生会因此而失去了方向。“不参加高考了，学习又枯燥又难的语法没用”“我以后又不做外贸，跟英语不会打交道了”“我又不出国，学英语干嘛”诸如此类的想法会干扰高职英语的教学。所以要上好高职英语课，提高高职英语的教学质量，纠正学生的认知误区势在必行。

3上好第一堂课的对策

3.1树立好自己的形象，展现个人魅力

良好的第一印象可以帮助老师创设一个好的开端。这个第一印象不是靠华服、靓丽的装饰换来的，而是靠内在的魅力展示出来的。

在第一堂课上，老师应该着大方得体的服饰，有饱满的精神状态，使用适当的语速、音量、肢体语言、面部表情和幽默、干净的语言来展现个人的魅力，表现出亲和力，与学生建立“七分朋友，三分老师”的关系，在学生面前树立值得信赖的形象。

3.2让学生充分了解高职英语教学的特点

高职英语教学不同于中学时代。高职高专教育英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，高职英语教学改变了中学时代Silence English （“哑巴英语”）的现象，意在激励学生要张口说英语。同时，高职英语的教学会利用有用的影视资料为学生创造英语学习的氛围，同时利用有效的课外资源培养学生翻译英语业务资料的基本技能。

此外，教与学的方法也不同于中学时代。中学阶段的英语教学主要注重的是词汇、语法等基础知识的掌握和积累，而高职英语的教学是在掌握基础知识的前提下，注重英语应用能力的培养和综合文化素养的提高。由于课时的限制，教师不可能用课堂时间对词汇、语法进行反复的操练，但会引导学生课后收集、阅读相关资料、借助英语网络学习平台进行补充学习，由此，自主学习将是知识积累的重要途径。另外，粗线条的教学也会在教学过程中占主导地位。

3.3转变观念，激发学习动机，重新确立英语学习的目标

高职英语的教学更注重的是为了培养学生听、说、读、写、译的基本知识和基本技能。高职英语的教学不能脱离社会。二十一世纪与世界最重要的沟通工具就是英语。因此，学英语绝不是崇洋媚外，而是与社会同步、与世界接轨的重要方式。在日常生活中，我们也要运用英语知识看懂商品介绍、商品说明书；在商务往来中，我们也要能看懂或者书写简单的商务英语信函。

因此，高职学生应该明白学好英语将对我们的学习、工作、生活有百益而无一害。

3.4制定科学的学习计划

“凡事预则立，不预则废”。学生要学好一门知识，科学的学习计划尤其重要。因此，第一堂英语课，教师要教授学生如何制定科学的学习计划。

所谓科学，即是要在确定学习目标的前提下，根据自己的实际情况制定学习计划。比如學习英语是为了考试、工作、生活还是出于自己的兴趣；每天或每周保证多长的英语学习时间；为了实现自己的目标，需要借助于哪些学习资料；需要什么样的环境来学习英语等等。只有在科学的学习计划的指导下，学生在学习的过程中才不会迷失了方向。

4结论

高职英语第一堂课是高职新生英语学习过程中的重要转折点。因此，教师要把握好与学生的“第一次亲密接触”，纠正学生的认识误区，在树立好个人形象的基础上，让学生了解高职英语教学的特点，转变观念，激发学习动机，重新确立英语学习的目标，制定科学的学习计划，让学生“学一点、会一点、用一点”。

参考文献：

[1]文秋芳.外语教学与改革：问题与对策.上海外语教育出版社，2004.

[2]赵艳芳.认知语言学高论.上海外语教育出版社，2001.