翻转课堂教学模式下的大学英语微课教学策略

李冰

摘要：伴随着信息技术的发展与应用，教育领域也出现了信息技术相关的产品，其中微课教学是之一，翻转课堂教学也在教师和学生之间形成了良好的互动效果。翻转课堂教学理念开创了一种新型的教学模式，主张将网络融进课堂学习，让学生更加自由地活动，教学管理更加灵活，这种教学模式也得到了人们的普遍关注和认可。

关键词：翻转课堂 大学英语 微课 教学策略

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0019-02

翻转课堂教学模式，不止在国内有重要的影响，在国外的教育中也被广泛应用，并且被学校和教育机构模仿学习。这得益于翻转课堂教学独特的优势，在信息时代，学生在接收高强度信息的同时能够准确地将知识进行自我消化。在学习的过程中，教师能够连接网络，实时地把最新学习动态发布给学生，而学生也能根据自我的兴趣和爱好有所侧重地学习。因此，翻转课堂教学模式实现了教学的个性化和大众化的结合，具有普遍性和灵活性。

一、微课和翻转课堂的概念

微课，即微型的课程，特点主要是微小且有效传递信息。在教学的过程中，微课的时间一般控制在10分钟之内，凭借短视频的方式，将教学内容一一展现给学生。学生在观看的过程中，可以直接找出重难点，方便笔记的记录和知识点的归纳。

翻转课堂指的是学生们观看视频内容之后的一个反馈。具体来说，它是指学生针对视频课程的一个解读和分析，学生自我总结学习盲点，然后带到课堂上来和教师、其他同学进行沟通交流。这种形式会让学生学会学习，便于学生发现问题，解决问题。同时，教师也会引导学生找出学习中的误区，给予及时的指导和建议，促进学生的全面发展。

二、翻转课堂教学模式的三大主要特点

（一）培养学生的自主能力

新课标要求下，学生要学会自主学习，教师要充分发挥学生的主观能动性。翻转课堂教学模式的最大特点就是发挥学生的自主性，让学生掌握知识的主动权，由表及里地认识到知识内容、结构。一般情况下，学生对重难点的学习主要是依靠课堂上教师的讲解，欠缺自主学习的意识，在课堂中处于被动地位。而微课形式下的翻转课堂会突破这一局限性，将学生的多项思维能力同时进行，既能考验学生发现问题的能力，又能提高学生的思考方式，在整个教学环节中扮演着主要角色完善，从而学生的自主学习能力得到了提升。

（二）建立双向互动的师生关系

双向互动，是翻转课堂的第二大特点，这主要体现了学生和教师之间角色的恰当转变。教师能够根据学生的课堂表现得出信息教学的直接反馈，学生也能从教师的最后评价中得到自我学习效果的反馈。与传统的大学课堂相比，教师具有主导地位。翻转课堂则打破了这种僵硬的师生关系，课堂中学生与教师之间的互动增多，学生也拥有一定的主导地位，可以自由地发表自己的见解。[1]“翻转课堂”模式下的师生关系是良性的友好的，教师是学习的伙伴，也是学习路上的指导者。这使得学生和教师之间的隔阂减小，彼此能建立平等的关系，提高学生学习的积极性。

（三）提高信息阅读能力

信息快速发展的时代，大学生必须跟上时代的发展潮流，用最新的眼光来看待社会。现如今，网络课程已经成为学生们在线学习的一个重要组成部分。微课教学下，学生在体验中能感受到学习的轻松，愉悦。翻转课堂将学生们的信息获取能力提高放在了突出位置，有利于师生更好地利用信息技术。教师们也能紧跟课程发展，将知识要点融入到网络课程中，改变死板僵硬的教学方式。

三、微课基础上翻转课堂的教育模式在大学英语教学中的应用策略

（一）将信息化技术与知识要点进行融合

大学教学，教师要首先明确教学目标。在利用微课授课的同时要注重把知识的重难点充分地融合进去，设计必要的内容呈现方式。一个微视频要分清主次，每次都讲一个单元的内容或者一节内容，使得学生在短时间接受知识。其次，课前，教师可以利用网络平台发布简短精练的单元课件、讲义以及与单元主题相关的视频和文字资料，供学生在课前预习、课后复习和扩充知识，并且还能通过网络平台布置作业。[2]最后，在课余时间，教师还能够在线辅导学生，在网络上监督学生的学习进度。此外，学生的学习进度和效果在网络上都能清晰地表现出来，教师可以根据学生的作业情况及时调整自己的教学策略，保证教学思路明朗。学生在网络学习平台上也能自主进行预习、复习和自测，有利于自身进步。

（二）提高教师的微课制作水平

微课教学方式新颖有趣，比较容易吸引学生注意力。因此，在整个短视频制作过程中，教师应该发挥自身的职业素养，做出高水准的视频。比如，教师可以借助多种媒体手段来丰富内容，加入学生们喜欢的元素来增强效果的可看性，学生在观看时能够专心学习，促进对知识的吸收。因而，教师需要不断学习和提高多媒体制作水平，了解学生的偏好，得出一般结论，做出针对性较强的视频来。

教师要意识到微课教学的重要性，做好充足的准备。第一，视频的时间要有严格的标准，控制在5至10分钟之内；第二，要训练学生自主学习的能力，让学生自动参与到翻转课堂中来，善于发表自己的意见，在学生之间形成小组讨论；第三，微课教学要有一定的教学顺序和思路，创造出一个真实的教学环境，保证学生的学习思路和教师的思路在一条线上。

（三）对学生进行个性化的指导

微课教学可以让学生根据自己的兴趣个性特点，进行个性化的学习，在进行微课堂视频设计时要保证内容资源的多样化，讲课语言要清晰、准确、具体而生动。[3]作为一名大学教师，还要学会具体问题分析，对不同的学生采用不同的策略。教师在微视频课堂中对学生进行个性化的指导，对于学生提出的疑问和迷惑第一时间给出自己的观点，幫助学生从不同的角度来看待问题，挖掘事实的本质。教师在周末时间也可以设置在线沟通时间，对学生的学习效果给出客观性评价和适当的鼓励，这样会有利于学生增强自信心，提高他们学习的欲望。

（四）提高学生的综合能力

翻转课堂教学理念采用“课前传递信息和知识”的模式，能够极大地激发学生的自主学习兴趣，使他们体会到自主获得知识的乐趣。[3]翻转课堂教学模式注重小组学习，学生们在小组讨论中能够将知识点串联在一块，将知识的深度和广度放大，提高整个小组的学习能力。另外，小组

学习的方式会带动整个班级的学习氛围，学生之间可以相互借鉴，分享经验，能够增强自主学习的能力和自我反思的能力。同时，翻转课堂教学理念还主张知识的传递性，学生在课下自主学习，在课堂上进一步理解知识的结构。翻转课堂也变成了师生之间交流互动、答疑解惑和学生学习成果展示的平台，学生在学习的过程中能够将知识内化，提高学习效率。并且翻转课堂能够优化教学设计，通过在线网络视频给学生提供学习的平台，扩大了学生的学习范围和领域，在主攻方向上还能同时获得自己感兴趣的话题学习。

四、结语

尽管翻转教学的优势明显，得到了众人的响应，但是它本身也存在一些不足。由于学生的认知水平不同，自觉意识不同，理解能力不同，有的可能会对知识造成误读。这也就意味着学生要加强自律，主动和教师沟通，提高自己的专业素养。因此，教师在教学模式中也要贴近学生的需求，设计高质量的微课，将翻转课堂的意义发挥到最大，全面提高学生的自主学习探究能力，培养出适合时代发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]欧阳志群.大学英语教学中微课的“翻转课堂”模式的应用研究[J].鸭绿江，2015（9）：128-129.

[2]张靖.论翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析[J].成都师范学院学报，2015（7）：64-67.

[3]徐永贵，刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2015，41（1）：85-90.

责任编辑：于蕾endprint